30 septiembre, 2018

¿ DONDE QUEDAN, MAMÁ, LAS PALABRAS QUE NO HE DICHO?

- Sobre el suspiro del lago, sobre el monte colorido.
Tus palabras juguetonas que hoy se han ido,
buscan rumbos de colores y fragancias,
 para no permanecen en el olvido.
Las palabras no las has perdido,
ellas van y vienen, vuelan y están.
Te esperan juguetonas tomando sonido a viento.
...A rayo de sol y olor a tierra. Se camuflan sobre el rugido del mar, y asi la naturaleza se nutre de tu voz para poder hablar.

Fuente Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
Imagen web

29 septiembre, 2018

"¿Qué hago??? ¿Cómo salgo de esto??"

Desesperación. Sentir que la angustia no te deja respirar. El miedo a lo que vendrá te paraliza. Miles de preguntas y ninguna respuesta que te calme aparece.
 Es que no es el momento de responder preguntas. Es el momento de aceptar que tus emociones están sobredimensionadas y por eso, se desbordan. Nada de lo que decidas o pienses así, puede ser bueno.
 Quieres que esto se termine ya. Pero "ya" no es posible. Hace falta tiempo. No el tiempo de postergar todo indefinidamente. Tu tiempo.
Tiempo para estabilizarte. La única urgencia es esa:
 aceptar que esto no se termina ya, que no tienes por qué decidir qué hacer ahora, justamente ahora que no entiendes nada.
Si tus emociones son exageradas es porque hay pensamientos equivocados que las originan: "esto es terrible; no voy a poder seguir; nada tiene sentido; todo está mal; tengo que hacer algo; tengo que saber que quiero; estar confundido es malo"...

Nada es todo ni todo es nada. Ni nada ni todo es como "debe" ser. Las cosas simplemente son.
 Baja la terribilización. Tomá distancia de la situación. Poné el problema "en pausa".
Este no es el momento. No ahora.
Date tiempo. Tu tiempo. No hay una "agenda" con la que cumplir.
Cuando estés listo, tomarás la decisión. Cuando puedas pensar en varias opciones, y no en una única opción, entonces de verdad, estarás eligiendo, pensando sanamente.
Es "tu" problema. Es "tu" derecho resolverlo cuando estés listo. No ya.
Respeta tu derecho a no tener todo claro, a no estar siempre preparado, a no saber.

Cuando te das tiempo, la urgencia desaparece, y con ella, la desesperación.
 Se justo con vos. Eso sí es ya, ahora.

Fuente: Mirta Médici- Psicologa argentina.
Edición de Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com





27 septiembre, 2018

No intentes caminar sobre huellas de otro.


Avanza dando muchos pequeños pasos que vayan dejando tu propia marca, permitiéndote retroceder, volver a pisar y parar cuando lo necesites.
Tu camino no puede transitarlo nadie mas que tú, porque ninguno puede entrar en tus zapatos.
Date tu propio tiempo y espacio para descubrir por dónde pisar.
No permitas presión, ni juzgamientos.
Escucha las señales de tus guías de luz que te iluminan en este gran desafío.

Fuente: Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com



26 septiembre, 2018

LO QUE LOS MAESTROS NECESITAN SABER SOBRE MUTISMO SELECTIVO.

(Lo que el silencio de un estudiante realmente está diciendo)

La mayoría de los maestros daría cualquier cosa por unos minutos tranquilos en el aula, pero un maestro tiene un problema diferente este año y consulta:

..."Tengo una niña pequeña que habló quizás cuatro palabras todo el año pasado mientras estaba en el jardín de infantes y ahora que está en primer grado todavía no está hablando, compartió este maestro. Ella habla con sus amigos, habla con su familia. Una vez estuvo a punto de hablarme, medio accidentalmente..."

¿Qué es el mutismo selectivo?

Primero, diré lo que no es:

El mutismo selectivo NO es una desobediencia intencional: el niño NO está eligiendo este comportamiento. NO es solo un poco de timidez lo que desaparecerá cuando el estudiante se sienta más cómodo en una semana o dos. NO es un niño que simplemente le gusta la paz y la tranquilidad, o incluso uno que es introvertido .

Lo que sí es.

La página web de la Clínica Mayo define el Mutismo Selectivo (MS) como un trastorno de ansiedad caracterizado por “un fracaso constante por los niños a hablar en ciertas situaciones, como la escuela, aún cuando pueden hablar en otras situaciones, como en casa con familiares cercanos. En general, este comportamiento debe observarse sistemáticamente durante al menos un mes antes de que se pueda hacer un diagnóstico. (Este mes no incluye el primer mes de escuela, que es un momento estresante para cada niño). Se cree que el mutismo selectivo ocurre en aproximadamente el 1% de los niños, es más común en niñas que en niños y con frecuencia se diagnostica cuando los niños comienzan el colegio.

¿Hablarán si realmente lo necesitan?

Probablemente no. Piense en el Mutismo Selectivo como un cambio que se da la vuelta en ciertas situaciones. En casa, o con amigos, este niño suele ser comunicativo y, a menudo, extrovertido (esta es una distinción importante entre el mutismo selectivo y el autismo). Pero cuando se lo coloca en una situación social desconocida, con caras nuevas y nuevas expectativas, el interruptor se voltea y el habla simplemente se detiene. El niño no puede controlar este comportamiento; de hecho, a menudo quieren desesperadamente hablar, pero se sienten incapaces de hablar. Por ejemplo, no es inusual que un niño pequeño con MS se moje los pantalones en lugar de pedir usar el baño.

Obviamente, esto tiene un impacto enorme en el rendimiento de un niño en la escuela. Los maestros que sospechan mutismo selectivo deben hablar inmediatamente con los padres del alumno y con los profesores anteriores, así como programar un horario con un consejero escolar. Los estudiantes diagnosticados con MS pueden calificar para un plan IEP / 504 (según las leyes de educación de cada país), y necesitan ciertas adaptaciones para ayudarlos a tener éxito.

¿Qué estrategias y adaptaciones funcionan?

El mutismo selectivo es un trastorno complejo y ningún tratamiento funcionará para cada niño afectado. Es por eso que es importante involucrar a un experto siempre que sea posible. Las recomendaciones que se enumeran aquí no pretenden reemplazar el asesoramiento de los expertos, pero pueden ofrecer algunas ideas posibles para ayudar a los maestros a lidiar con este problema en el aula.

✔Proporcione tiempo de calentamiento.
Los niños con MS a menudo charlan cómodamente con adultos y niños que ya conocen, pero los entornos nuevos y los rostros desconocidos estimulan su silencio. Permita que el estudiante llegue temprano, digamos 30 minutos antes que los otros niños, y pase algo de tiempo en el aula solo con sus padres. Gradualmente, el maestro puede integrarse en este tiempo de calentamiento, convirtiéndose en un rostro familiar y reconfortante.

✔Prueba estrategias no verbales.
No permita que el mutismo selectivo evite que el niño participe y aprenda. Al principio, permítales usar los pulgares arriba / abajo, señalar, asentir y otras habilidades de comunicación no verbal, según sea necesario. Con el tiempo, la meta será pasar a estrategias verbales, pero mientras tanto, esto permite que el aprendizaje continúe. Para los estudiantes mayores que pueden escribir, algunos profesores encuentran el éxito con las pizarras blancas, donde el alumno escribe su pregunta o respuesta en lugar de hablar en voz alta.

✔Usa el sistema de amigos
Algunos niños con MS pueden usar un amigo para ayudarlos a comunicarse. Nuevamente, esta no es la solución definitiva, pero les ayudará a mantenerse comprometidos. Permítales sentarse juntos y hablar en voz baja de vez en cuando. Esto puede subir el nivel de comodidad para el niño con mutismo selectivo. Algunos maestros también notan que los niños con mutismo selectivo les va bien en grupos pequeños con otros estudiantes que ya conocen. Los maestros pueden observar discretamente el trabajo en grupos pequeños para tener una mejor idea de lo que el estudiante sabe.

✔Permitir ayuda.
Un terapeuta o especialista en intervención con el que el niño pueda sentirse cómodo puede ser una valiosa adición al aula de vez en cuando. Pueden ayudar al niño a continuar practicando las conductas en las que ha trabajado durante la terapia, y también le dan a usted, como maestro, mejores estrategias de afrontamiento.

✔Use métodos de evaluación alternativos.

-Pero, ¿cómo puedo saber si un niño puede leer si no puedo escuchar cómo lo hace?, Se preguntará.
Éste es el tipo de situación en la que puede necesitar ser creativo. Por ejemplo, pida al padre que grabe en video al niño en casa leyendo en voz alta.

Lo que no funciona.

Muchos adultos con buenas intenciones piensan que pueden simplemente forzar o avergonzar a un niño con mutismo selectivo para hablar, o asumir que "hablarán cuando estén listos". Ambas estrategias pueden ser dañinas para un niño que padece este trastorno complicado. Aquí hay algunas conductas que los maestros deben evitar.

▫️NO los excluya de las actividades de la clase.
El estudiante debe participar en todas las actividades de clase, incluso aquellas que requieren hablar. Encuentre estrategias no verbales para acomodarlas según sea necesario.

▫️NO les llame la atención cuando hablen o no hablen.
Los estudiantes con MS desean sentirse "normales" y es más probable que hablen cuando estén completamente cómodos. Llamar la atención a su incapacidad para hablar, o incluso reconocerlos públicamente cuando hablan, puede causarles un gran sufrimiento.

▫️NO suponga que hablarán si realmente necesitan algo.

▫️NO puede obligar a alguien con MS a hablar ignorándolos o imaginando que encontrarán una manera de decirle si realmente importa. Buscar activamente formas de comunicarse con el niño sobre cosas importantes, como ir al baño, sentirse enfermo o no entendiendo la lección

La información proporcionada aquí es solo una breve descripción general de un trastorno de ansiedad complicado.
Los maestros que se encuentran con el mutismo selectivo en sus clases deben dedicar un tiempo a explorar recursos más detallados.


Fuente: Publicado por Jill Staake, escritora, docente. Sitio We are Teachers- EE UU.
Adaptación al español y edición para el blog por Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

25 septiembre, 2018

Volverán.



Y un día, perdimos tus palabras,
quedaron por ahí atrapadas.

Desde el silencio nos mandan señales y gestos,
para que pronto, las encontremos.

Hubo tibios momentos que creí detectarlas, 
pero al instante, se disolvieron.

Contaron hace mucho que las vieron volar, 
entre suspiros y 
quejidos,
 se fueron a pasear.

Flotaron en burbujas, pronto estallarán, 
me darán un gran susto,
 pero de aquí ya no se irán.

En fila, todas juntas, 
una gran orquesta haré,
 pintaré la casa con color verde pastel, 
les daré la bienvenida a cada letra, que una vez, 
siendo mas chiquitas se perdieron sin saber.

Fuente: Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
Collage de una adolescente con Mutismo Selectivo.


23 septiembre, 2018

Crea experimentos de comportamiento para desafiar tus creencias autolimitantes.

Todos experimentamos creencias autolimitantes en un momento u otro. Tal vez piensas que no eres lo suficientemente bueno para obtener un ascenso. O tal vez estés convencido de que a nadie agradarás si realmente te conocen, etc.
Estas creencias autolimitantes se convertirán en profesías autocumplidas, a menos que las DESAFÍES. 

RECUERDA QUE TUS CREENCIAS NO SON NECESARIAMENTE CIERTAS.

Debes estar dispuesto a demostrarte a tí mismo que estás equivocado. Para esto, debes dar un paso a paso para desafiar tus creencias.
Cuando puedes ver la vida como una serie de experimentos de comportamiento, puedes desafiar a las creencias negativas que tienes sobre tí.

Fuente: Psicoterapeuta Amy Morín.
Adaptación al español y edición por Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com








22 septiembre, 2018

Últimos Avances en Autismo


Los científicos pueden haber encontrado realmente una de las causas del autismo y, sorprendentemente, no es una vacuna.
En la última década se han publicado una gran cantidad de investigaciones sobre el microbioma intestinal de las personas. Este microbioma es particularmente fundamental para la salud general de un individuo. No solo puede afectar a las respuestas a los estímulos negativos y el miedo, sino que también puede regular la salud mental y el peso. Además, podría influir en tus posibilidades de desarrollar enfermedades autoinmunes como la diabetes tipo 1 y el lupus.
Un nuevo estudio acaba de ser publicado en el Journal of Immunology. Ha encontrado un vínculo entre el autismo como una condición de neurodesarrollo y el microbioma intestinal de una persona. La investigación se realizó a través de estudios en animales. Pero lo sorprendente es que nuestro microbioma no es el factor que influye en si desarrollamos autismo, sino que el factor más importante es el microbioma de tu madre.

Los microbiomas tienen la capacidad de dar forma a los cerebros en desarrollo de diferentes maneras. Es importante para la calibración del sistema immunitario de tu descendencia. El microbioma de la madre influye en cómo el sistema de los hijos responde al estrés, las lesiones y las infecciones.
El autismo podría estar relacionado con una molécula, conocida como interleucina-17a o IL-17a. Esta molécula es producida por el sistema inmunitario de una persona. Está relacionada con afecciones como la psoriasis, la esclerosis múltiple y la artritis reumatoide. También se ha demostrado que desempeña un papel importante en la prevención de infecciones, particularmente infecciones fúngicas. Y para rematar, influye en cómo se desarrolla el cerebro de una persona mientras están en el útero.

El equipo hipotetizó que el autismo podría desencadenarse a través de la molécula de IL-17a. Para probar la hipótesis, el equipo de investigación bloqueó esta molécula en sus ratones de laboratorio. Ratones hembras fueron reclutados de 2 laboratorios diferentes. Los del primer laboratorio, tenían microflora en el intestino lo que los hacía vulnerables a una respuesta inflamatoria inducida por la IL-17a. El segundo grupo, utilizado como grupo de control, no lo eran.
Cuando el equipo bloqueó la molécula de IL-17a por medios artificiales, ambos grupos de ratones tenían crías con comportamiento neurotípico. Pero cuando se permitió que la situación progresara sin la intervención específica humana, las crías de las madres del grupo variable desarrollaron una condición de neurodesarrollo muy similar al autismo. Esto tuvo un efecto en el comportamiento repetitivo y social.

Para confirmar que esto había ocurrido debido a la microflora única en ese grupo, los investigadores realizaron un trasplante fecal. Usaron las heces de ratones en el primer grupo y las pusieron al segundo grupo para cambiar la microflora del segundo grupo. Esto hizo que se pareciera más al primero. Como era de esperar, los cachorros del segundo grupo desarrollaron una condición de neurodesarrollo similar al autismo después de que su microflora cambiara.
Estos estudios preliminares no necesariamente se pueden aplicar a un embarazo humano. Dicho esto, hay una interesante vía a explorar con respecto a la investigación del autismo. Este estudio proporciona un caso sólido que argumenta que la salud intestinal de la madre tiene cierto papel en el autismo. A partir de ahí, podemos incluso extrapolar que otras afecciones del neurodesarrollo también puedan estar relacionadas con el intestino de la madre.

Los investigadores dicen que su siguiente paso es ver si existen correlaciones humanas similares. También necesitan examinar qué parte del microbioma de la madre se relaciona más estrechamente con el desarrollo del autismo. Muchas otras moléculas aún no se han examinado. Los investigadores dicen que la IL-17a podría ser una pieza de un rompecabezas mucho más grande.

Fuente: Inmunólogo Dr. Martín Bózzola- Argentina.
Fuente del Dr. del Journal  of Inmunology http://www.jimmunol.org/content/201/3/845
Edición Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

21 septiembre, 2018

EFECTOS DE LA SOBREPROTECCIÓN INFANTIL A LA EDAD ADULTA.

Hay padres que no tienen claro hasta dónde se le puede exigir a un niño y les fomentan conductas más infantiles de lo que les corresponden. Otros padres, les hacen las tareas a sus hijos por comodidad, porque así acaban antes. Y otros les hacen la vida más fácil para evitar enfrentamientos y situaciones complicadas.
Se da también en un niño con alguna enfermedad, discapacidad o dificultad, se intenta meter al niño en una burbuja para que no siga sufriendo.

¿Qué consecuencias tiene la sobreprotección en la edad adulta?

Sentimientos de inutilidad y dependencia: si en lugar de sugerir y guiar, optamos por darlo todo solucionado, supervisar en exceso o imponer, no vamos a permitir que el niño desarrolle adecuadamente sus habilidades y capacidades, por lo que cuando sea adulto, es probable que aparezcan sentimientos de inutilidad y dependencia, que pueden favorecer que la autoestima sea baja y no tenga seguridad en si mismo, y por tanto, que se desarrolle una excesiva timidez y falta de habilidades sociales.
Miedos y conductas evitativas: el adulto, fruto de su inseguridad y su sentimiento de incapacidad, presentará miedo ante situaciones cotidianas que en realidad no suponen un peligro, perdiendo muchas oportunidades por su tendencia a no enfrentarse a los problemas ni a asumir responsabilidades.
Dejarse manipular, poca iniciativa, pasividad: tendrá más facilidad para dejarse llevar por el ambiente que le rodea y por las decisiones de los demás, tendiendo a tener una actitud más pasiva, en lugar de tomar la iniciativa y decidir por él mismo lo que le conviene o lo que desea. A la larga, esto también puede llevarle a un desinterés por las personas y las relaciones sociales.
Por otro lado, el haber crecido con escasos límites educacionales y obteniendo fácilmente todo lo que se ha deseado, puede implicar que en la edad adulta no se sepa dar valor a las cosas ni se tolere la frustración, apareciendo conductas algo egocéntricas y poco empáticas. 
Todo ello, como en el caso de Alejandro, puede ser un factor que, sumado a otros, puede ayudar a dar lugar a trastornos psicológicos.

En lugar de sobreproteger, lo ideal sería:

► Dejar que el niño viva dificultades y problemas, para que aprenda a encontrar soluciones por si mismo. Si le cuesta atarse los cordones de los zapatos, no le haremos un favor atándoselos nosotros, es mejor que le guiemos y que le dejemos que ensaye, para que acabe comprobando que es capaz de aprenderlo y hacerlo por si mismo.

► Tratarle de acuerdo a su edad. Si tiene la edad adecuada para comer solo, dormir solo, ayudar en las tareas domésticas, ir solo al colegio, debemos empezar a dejar que lo haga.

► No pretender supervisar, ni vigilar o controlar todo lo que hace el niño, se le debe dejar un margen y un espacio propio. No podemos pretender saber exactamente qué hace en el colegio, a qué juega con sus amigos, con quién sale, a dónde va, etc.

► Es necesario poner límites claros en casa y darle responsabilidades domésticas al niño. No se le debe dar todo lo que pida ni ahorrarle sacrificios, ya que es más sano que aprenda que las cosas requieren un esfuerzo y que experimente la satisfacción de la recompensa por haber sido capaz de hacerlas.

Si ya es demasiado tarde y ahora nos encontramos con el problema de adultos, una terapia psicológica es efectiva para aprender estrategias para el cambio.

Fuente: Centro psicológico multidisciplinar, especialista en Trastornos de Ansiedad. ITAE. España.
Edición de Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com



19 septiembre, 2018

Mutismo Selectivo. Problemas al diagnosticarse tarde. Preadolescencia.

(Aplicable también a demoras por no obtener un tratamiento especializado y/o incomprensión por parte de la escuela)

No, no sucederá solo. Con tu adolescente, ayudarlo será diferente. 
Es un período delicado, caracterizado por trastornos hormonales y la construcción de la personalidad. Probablemente sufrió mucha presión, obtuvo malas calificaciones, perdió la confianza en sí mismo, desarrolló una imagen negativa de sí mismo. 
Es probable que esté menos avanzado en términos de habilidades sociales que sus compañeros de la misma edad, a pesar de que ha aprendido a largo plazo a enmascarar los signos externos de su ansiedad (se ve bien, relajado). El mutismo se ha vuelto más resistente, necesita un programa de ayuda específica, adaptaciones que lo obliguen a participar activamente y a controlar su terapia.

► Ayúdalo a mantener lazos sociales y amistosos: este período de agitación puede ser aún peor. 

► Anímalo a aprovechar los cambios, como la elección de una nueva orientación, un cambio de institución: notamos que los niños mayores están más inclinados a hablar con extraños que no conocen su historia, su pasado de MS, que no juzga. 

► Promueva la autoestima: ser reconocido y reconocer su propia valía, considerar el MS como algo que padece (como alergia) y no como constitutivo de su persona (no es su forma de ser). 

► Además de las terapias conductuales y las técnicas de relajación, el uso de medicamentos se puede considerar en paralelo, para esta etapa.

► Y otra vez: ir gradualmente y alentar, siempre ...

Fuente: Aya Kasasa, para el sitio Le ligueur News- Francia.
Aportes a la nota de Valèrie Marshall, presidente de la Asoc. MS, Abrir la voz.
Adaptación al español por Marie Martínez.

MUTISMO SELECTIVO: PAUTAS PARA MAESTROS, PROFESORES Y ESTUDIANTES AFINES.


El mutismo selectivo, se caracteriza por la dificultad del niño, con competencia lingüística y comunicativa adecuada para su edad, para interactuar verbalmente con determinadas personas y en determinadas situaciones. Es decir, los niños con mutismo selectivo se comunican verbalmente con normalidad en los entornos más familiares y próximos y no lo hacen en entornos o situaciones menos familiares y/o con personas poco conocidas.
El niño con esta dificultad siente un MIEDO real a hablar y a las interacciones sociales, cuando existe una expectativa de que él hable. Aunque no exista ninguna razón lógica para el miedo, las sensaciones que el niño experimenta son tan reales como las experimentadas por una persona con una fobia.

La autoestima es el eje central de la seguridad personal y nuestros alumnos la construyen en función de cómo interpretan emocionalmente, por tanto, inconscientemente sus vivencias. Así el cerebro emocional puede secuestrar al cerebro cognitivo. Los niños con estas dificultades parecen haber generado creencias de identidad negativas. Seguramente no se acuerdan de ello pero su memoria emocional sí.  Activan el mutismo selectivo como mecanismo de protección. Sienten menos dolor emocional al mantenerse callados en determinadas situaciones y con unas personas especificas.

Es por ello que se determina que estos niños presentan, en el momento actual, Necesidades Específicas de Apoyo Educativo derivado de su problema de comunicación, que afecta directamente a su rendimiento escolar.  Son niños que necesitan:


  • Aprender a manejar sus emocionales.
  • Ofrecerles actividades que el permitan la repetición y la internalización de las estrategias más eficaces para ellos.
  • Generar experiencias emocionales positivas que contrarresten esas otras negativas que traen previamente incorporadas, proporcionándoles situaciones que mermen la carga emocional negativa y, consecuentemente, ayudándoles a crear una identidad personal positiva que le permitan aprender.
  • Aprender estrategias de relajación progresiva y respiración mediante el uso de actividades lúdicas.
  • Reforzar sus habilidades sociales a través del juego.
  • Sentirse seguros para que desaparezca su comportamiento defensivo, “el mutismo selectivo”.


Pautas para trabajar con estos niños:

✔Intensificar el vínculo afectivo positivo con el niño. Con este fin se pueden realizar diversas estrategias: destinar momentos concretos a lo largo del día (2 ó 3) para estar con él e interesarse por sus “cosas”; establecer contacto físico cariñoso frecuente con el niño, utilizar el elogio privado y público por las tareas bien realizadas, contar con él en las situaciones que se produzcan en el aula, hacerle consciente de la atención del profesor con sonrisas y guiños, realizar juegos en el aula y hacer pareja de juego con el niño…

✔Favorecer las interacciones entre los niños y entre éstos y los adultos en el centro. Para ello se diseñarán actividades en parejas y pequeño grupo. Se pueden realizar actividades de trabajo escolar tales como realizar murales, hacer construcciones, juegos de ordenador que exijan dos participantes…; y actividades de juego libre y juego dirigido (juego social, juego cooperativo…). La elección de los grupos será realizada siempre por el profesor, igualmente programará las ayudas que el niño necesita y estará muy pendiente del desarrollo de las actividades.

✔Evitar actuaciones, tanto de los compañeros como de los profesores, que puedan mantener el comportamiento de mutismo:

 -Dar por válidas respuestas gestuales del niño, sin darle la posibilidad o sugerirle  (SIN EXIGIR NI PRESIONAR) que responda de otras formas distintas a la verbal. Siempre debe estar abierta la posibilidad de hablar.

-No permitir que otros niños pidan algo o respondan por él, realizar comentarios que justifiquen o expliquen el comportamiento del niño (“No habla porque…”…).

-Evitar la sobreprotección. Ante situaciones sociales en las que es visible la incomodidad del niño, y en las que se manifiesta la tendencia del adulto a sobreprotegerlo, conviene resolver la situación actuando de manera general, sobre todo el grupo, y no centrándola en el pequeño.

-No  justificarlo ante los demás,  ni insistirle en que responda verbalment.

- No se harán las tareas que el niño puede hacer por sí solo.

-Asignar pequeñas tareas de responsabilidad dentro del aula y del centro educativo ajustadas a la edad (hacer recados, repartir/recoger material, borrar la pizarra, pedir fotocopias al conserje…)

-Aumentar el control del adulto, sobre las interacciones entre los iguales, con el fin de evitar el aislamiento del alumno y, sobre la existencia de tiempos de trabajo en los que la actividad escolar depende de su propia iniciativa.

-Evitar que el alumno pase desapercibido en las actividades que impliquen la participación de todos (responder a preguntas, cantar, representar con mímica…), respetando escrupulosamente su turno y asignándole un tiempo de participación.

-Incrementar dentro de la programación de aula las actividades que impliquen movimiento corporal y contacto físico entre los niños (hacerse cosquillas, formar “montones”, darse abrazos…).

-Introducir o incrementar en la programación de aula actividades de relajación para realizar en grupo.

-Reforzar con frecuencia los comportamientos y actuaciones que el niño realiza bien (trabajos escolares, atención a las explicaciones, disposición al trabajo, ayuda a compañeros…).

-Crear un clima de seguridad, aceptación y confianza en el aula favorable a la comunicación verbal.

-Programar tiempos de coordinación de todo el profesorado que interviene en la atención educativa del grupo al que pertenece el alumno, para dar coherencia y consistencia a la intervención educativa. Es fundamental que todo el profesorado que tiene relación con el aula y con el niño, junto con la orientadora, comprenda los objetivos y estrategias a llevar a cabo, diseñe y planifique las actividades a realizar en sus sesiones y ponga en común los resultados y dificultades encontradas. La coherencia y consistencia de las intervenciones de todos contribuirá positivamente a que tenga resultados positivos.

-Se les dará instrucciones a los padres para que hagan “vida social” dentro del entorno escolar. Siempre que sea posible, les llevarán a la escuela, les recogerán, y permanecerán en el patio escolar fuera del horario fomentando el juego del niña con sus compañeros. Los padres deberán establecer interacciones sociales con otros adultos ofreciendo al niño modelos adecuados de relación interpersonal.

-Mantener estrecha relación con la familia para el traspase de información y el ajuste de las pautas y estrategias a implantar en el ámbito familiar.

En cuanto a las actividades para potenciar el uso de lenguaje:

▶️Diseñar y planificar actividades y juegos de producción de sonidos y comunicación corporal.

▶️Juegos de movimiento corporal (imitación de gestos, adivinar objetos o acciones mediante mímica, dirigir a un compañero con los ojos vendados…).

▶️Juegos de producción de sonidos corporales (palmadas, soplidos, golpes con pies, silbidos, chasquidos…).

▶️Juegos con sonidos inarticulados y articulados (encadenamiento de sonidos, gradación de sonido, asociación de sonidos a movimientos…).

▶️En relación con el desarrollo de estos juegos, es conveniente tener en cuenta lo siguiente:

▫️ La profesora determinará la composición de los grupos de juegos. Estos grupos serán inicialmente muy reducidos, parejas o tríos, y se irán ampliando progresivamente. Por otro lado, ayudará al niño a integrarse y en el grupo de juego y a participar en él, evitando su tendencia al aislamiento y la falta de iniciativa.

▫️Realizar actividades y juegos de habla enmascarada, en las que al niño no se le ve la cara mientras habla (títeres, marionetas, hablar por teléfono dentro de una casita, máscaras, juegos de hablar al oído…).

▫️Plantear juegos de pareja que requieran emisiones verbales sencillas en cuanto a contenido y breves en cuanto a longitud (lotos, memoris, el mensaje secreto, adivinar oficios,…)

▫️Organizar en torno a los rincones del aula pequeños grupos de trabajo y/o de juego en los que se le facilite al niño el intercambio verbal con compañeros. Es importante que los agrupamientos sean establecidos previamente por la profesora cuidando especialmente la composición de los grupos (inicialmente con los niños con los que tiene una mayor relación).

▫️La gran tendencia a la acomodación del niño (y de los adultos del entorno escolar y familiar) en el nivel de emisión verbal alcanzado por ésta, sugiere la necesidad de ir aumentando la exigencia de emisión verbal y las situaciones de intercambio comunicativo.

▫️En general, cuando se tenga que realizar la planificación y diseño de actividades, habrá que partir siempre de lo que el niño es capaz de hacer en cada momento, planificando y llevando a cabo, siempre de forma progresiva, actividades de mayor complejidad.

▫️No conviene mantener la aplicación de una estrategia durante más de dos semanas, si ésta no ha producido progresos en el niño. Cuando esto ocurra, diseñaremos y probaremos con otro tipo de estrategias.

En cuanto al desarrollo de la autoestima del niño:

✴Es una buena idea hacerle reflexionar sobre todo lo que sabe hacer bien, recordarle las frases agradables que se han dicho de él, que lo escriba. Es importante que pueda tener esa lista siempre cerca o pegada en la pared para que pueda recordar sus logros y sus buenas cualidades.

✴ Es muy importante que se le recuerde en casa lo mucho que le quieren y que es un amor incondicional.

✴Debe saber que es un niño especial; que es singular y no hay nadie en el mundo como él porque él es único y no debe ser como nadie.

✴Se debe decirle cuando hace las cosas bien para protegerle del daño que le hacen sus errores y que pueden provocarle el sentimiento de ridículo. También es buena idea contarle las características que tiene que gustan a los demás. Es preciso elogiarle solo cuando tenga sentido, sino perdería su efecto.

✴Los padres deben recordarle lo orgullosos que están de ella cuando pasa por situaciones que le dan miedo. Es un niño valiente.

✴Es preciso recordarle que muchas cosas son de escasa importancia y que se solucionarán solas. Si se encuentra atrasado en una cosas es seguro que irán más adelantada en otras.

✴Lo que viste el niño es muy importante para él en sociedad con sus pares. Los padres deben velar porque acuda al centro conjuntado, con la ropa limpia, a la moda…

✴No juzgarle de forma negativa cuando él pueda oirlo. Si oye que cierta gente le critica, dará por sentado que los demás ven esas cosas por las que se le está criticando y llegará a la misma conclusión; por lo tanto tendrá miedo de repetir esa conducta en público.

✴ No hay que desestimar los sentimientos del niño, si está molesto no debe decírsele que se calme y que actúe de acuerdo con su edad. Es preciso, por el contrario, comentar con él, el asunto e intentar solucionarlo. Eso le ayudará a ganar confianza para solucionar futuros conflictos.

Etapa evaluativa:
Se tendrá en cuenta en todo momento el diagnóstico del niño, permitiendo (no excusando), traer grabaciones de lecturas y presentaciones de temas de forma verbal.
El niño no debe hacer trabajos escritos mientras otros exponen, la integración al grupo es necesaria, si bien estas grabaciones no serán vistas por el resto de los alumnos (a menos que él ya pueda dejarse ver), todos sabrán que él también está siendo evaluado de forma verbal.

Para tal actividad se le propondrá a los padres desde comienzo del año escolar que se vaya practicando en su hogar el grabado de su voz de forma lúdica y divertida, por qué no, disparatada. De este modo el niño va haciendo un camino previo y necesario para dejarse grabar al momento de la lectura / examen sin riesgo de alta ansiedad y no poder llevarlo a cabo.
Si esto no es posible, los mecanismos evaluativos deberán realizarse junto con sus habilidades, de modo gráfico y textual a través de láminas a presentar.
En el siguiente link está la explicación del paso a paso para la preparación a la lectura en voz alta grabada en el hogar, a entregar a los padres del niño:

http://mutismoselectivo-textos.blogspot.com/2018/08/actividad-propuesta-para-el-hogar.html

Por último, será muy importante mantener una adecuada coordinación de todos los profesionales implicados en la evolución positiva del niño.

Fuente: Rebeca Llamedo Pandiella- Los libros de mi cole.
Editado por Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blospot.com
Imágenes web editadas.

      Crítica constructiva siempre


   
      Crítica destructiva nunca.


18 septiembre, 2018

Alergia y Trastornos de ansiedad.


¿Existe relación entre la alergia y la existencia de trastornos mentales? ¿Puede la sintomatología alérgica verse influenciada por un trastorno mental? Vamos a ver si hay respuestas a estas preguntas.

 La alergia es una enfermedad compleja, en la que participan varios factores que hacen que un organismo presente una reacción exacerbada ante un estímulo que la mayoría de la población tolera. Posee un componente genético (la probabilidad de desarrollar alergia sin antecedentes familiares, es de un 5-15%; si se tiene un hermano alérgico, del 25-35%; si se tiene un progenitor alérgico, del 20-40 %; y si los dos progenitores lo son, del 40-60 %); y otro ambiental, donde se incluyen factores como los alérgenos, las infecciones, la contaminación…, y donde podríamos incluir también los trastornos emocionales, y dentro de estos últimos, sobre todo la ansiedad.

        En nuestra práctica clínica diaria, observamos dos patologías en las que la psique influye en su aparición y/o exacerbación. Por un lado, el asma bronquial (los aficionados al cine recordarán la película La mano que mece la cuna, en la que una de las protagonistas, que padece asma, sufre una crisis ante una situación de intenso estrés); y, por otro lado, las patologías cutáneas, sobre todo la urticaria.

Pero ¿hay estudios publicados al respecto?

Si realizamos una revisión, no tardamos en apreciar que está más que documentado que la ansiedad y la depresión son dos patologías asociadas a las enfermedades alérgicas. Como ejemplo, un estudio realizado en nuestro país y recientemente publicado (Anxiety, Depression and Asthma control: changes after standarizedtreatment, J. Allergy Clin Immunol Pract. 2018), en el que se observó a un grupo de pacientes con asma bronquial moderado-severo, al que se realizó pruebas espirométricas, junto a cuestionarios de calidad de vida y de sintomatología ansioso-depresiva. Se evaluaron una primera visita y a los 6 meses de tratamiento. Los resultados fueron claros: el porcentaje de pacientes con sintomatología de ansiedad/depresión pasó del 24,2%/12%, respectivamente, en la primera visita, al 15, 3%/8,1 %, a los 6 meses de tratamiento, coincidiendo con una mejoría en las pruebas espirométricas. Es decir, cuando mejoraron clínicamente de su asma, mejoraron de su trastorno mental.

En otro estudio (Severity of allergic rhinitis impacts sleepand anxiety: results from a largeSpanish cohort. Clin Transl Allergy. 2018) realizado también en nuestro país sobre rinitis alérgica y ansiedad/depresión, se concluyó que la rinitis alérgica tiene un gran impacto en la sintomatología de estos trastornos, afectando a la calidad de vida y al sueño y, como era de esperar, es peor en pacientes con clínica severa, independientemente de si la presencia de los síntomas es perenne o estacional.

       Respecto a la urticaria crónica, nos encontramos con más de lo mismo, pero con unos porcentajes de asociación aún más altos. Los pacientes con urticaria crónica tienen el doble de incidencia de trastornos de ansiedad, depresión y del sueño que el resto de la población general. En un estudio realizado en Alemania (High Prevalence of mental disorders and emotional  distress in patients withchronic spontaneous urticaria. Acta Derm Venerol. 2011), los resultados concluyeron que el 48% de los pacientes con urticaria crónica presentaban uno o más trastornos psicosomáticos, siendo el más frecuente la ansiedad, seguido de la depresión. Similares resultados se han observado también para la dermatitis atópica.

       Concluyendo, cuando se valora a un paciente que acude a una consulta, no debe dejarse de lado el componente emocional, ya que no pocas veces será el agravante e incluso desencadenante de su sintomatología.


Fuente: Dra. Rocío de la Higuera Artesero
Médico Especialista en Alergología
Grupo AlergoMálaga
Edición de Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
Imagen 123RF




16 septiembre, 2018

Si hace poco tiempo te sumaste a esta página de ayuda sobre Mutismo Selectivo- ansiedad social.


Te sugiero revisar las publicaciones, ya que se han publicado muchísimos informes en forma directa sin links sin publicidad.
 Podrás encontrar tips específicos y prácticos para padres, docentes, terapeutas y estudiantes.
Conocerás ideas y propuestas para ayudarte con tu alumno, paciente o hijo.
Los estudiantes que realizan tesis encontrarán profundización de temas que no se encuentran en libros ni en otras páginas web.
Hay tips específicos tanto para niños como para adolescentes que ya van rozando la ansiedad social.
Hay links de videos  muy buenos con entrevistas en español. Sugerencias de libros tanto para adultos como para niños.
Poesías con emoción, reflexiones mías, palabras al lector, letras de canciones, y alguna imagen con frase de ilustradores geniales para que no te aburras en el recorrido.

Que el silencio no te calle. La información te ayuda a comprender cómo ayudar.

Con cariño...
Marie Martinez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com


15 septiembre, 2018

En medio de una sociedad verbal.


El Mutismo Selectivo es sufrimiento, y no tiene nada que ver con el silencio interior y positivo. El único silencio valioso es el que se elige con libertad.

En medio de una guerra de ruidos y palabras, el silencio tiende a profundizarse y aislarse.

La ausencia de palabra es rechazada en medio de la velocidad verbal de la sociedad, donde pareciera que no hay otras formas de comunicarse.

Apurar la palabra es como soplar a quien esta frente al abismo.


Intentar sumergir en esta vorágine a dóciles remansos e intentar subirlos a la velocidad de la luz, para ir todos como rebaños contra el viento.


Nadie puede detenerse tapándose los oídos porque es avasallado por relámpagos y truenos.


Para el mundo de hoy, para lograr ser, debes actuar rápido, de parloteos pensantes, debes liderar, competir, avanzar. 


No hay lugar para quien detiene la marcha por vértigo, no es comprendido quien prefiere dejar pasar, quien prefiere no destacar. Quien prefiere con su propio ritmo soltar.


Una sociedad en la que se atropellan las palabras, se tapan, se falsean, se calumnian, se injurian, se gritan; el silencioso que sufre no encuentra el espacio para incorporar la propia.


¿Será que para escucharlos deberíamos un poco dejar de hablar y empezar a comunicarnos?


Cada vez hay mas niños sensibles que sufren el silencio y pueden ver el mundo que no vemos por tanta lluvia de imágenes y caudales de palabras, en las que el ruido social es la "sana normalidad".


¿Será que el mundo verbal necesita un poco parar las ruidosas palabras para escucharnos realmente?


Ellos lo necesitan...¿Estas dispuesto a silenciar tu boca y tus ojos, para dar lugar a la real comunicación?


Ellos pueden ver el caos del apuro y del ruido y estan aquí, sufriendo, esperando nuestro silencio.


Apartemos un poco las piedras, hay una flor a punto de brotar.


Fuente: Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
Imagen de medea-awards




14 septiembre, 2018

NO TAPAR LAS EMOCIONES


LO QUE NINGÚN PADRE DEBE HACER:
  • Ignorar los sentimientos de los hijos, pensando que sus problemas son triviales y absurdos.
  • Castigar a los niños cuando sienten emociones negativas (enojo, tristeza, frustación). 

LO QUE Sí DEBE HACER:
  • Respetarlos y ayudarlos a expresar los sentimientos de una manera saludable y natural acorde a la edad, y etapa de crecimiento, madurez cognitiva y social. Permitirle su propio espacio y su propio tiempo para afrontar dificultades. Los padres deben ser guías y ejemplo de paciencia, control y modelo de formas saludables de expresar las angustias, inseguridades y frustraciones.
Fuente: Marie Martinez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
imagen web.









13 septiembre, 2018

¿Cómo evaluamos el diagnóstico de Mutismo Selectivo? (Terapeutas del habla)



Cuando evaluamos niños con Mutismo Selectivo, primero debemos decidir cómo se ajustan sus síntomas a este diagnóstico.
El niño sigue un patrón constante, y habla en ciertas circunstancias pero no en otros o con ciertas personas bajo ciertas condiciones.
Cuando el niño debe hablar necesariamente, y es claramente el interés del niño a hablar. No lo hacen porque están atrapados.
El niño/adolescente/adulto, en ausencia de tartamudeo, tiene la sensación de congelarse o la voz que se congela o no sale.
Aunque la MS puede existir junto con otros diagnósticos, la mudez no se puede explicar mejor con ninguno de los siguientes:
▫️Retraso específico del idioma
▫️Dificultad en la comunicación social
▫️Sordera
▫️Dificultades de aprendizaje
▫️Influencias culturales
▫️Condiciones psiquiátricas
En otras palabras, incluso si la calidad del habla o el lenguaje de la persona está influenciada por otros diagnósticos, hay un patrón constante y la persona habla solo bajo ciertas circunstancias y está bloqueado en otros.

Fuente: Anna Biavati, Escocia.
Terapeuta del habla pediátrica especializada en retrasos del lenguaje, fonología, mutismo selectivo y bilingüismo.
Trabajamos de adaptación al español por Marie Martinez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

Imagen 123RF





09 septiembre, 2018

Prevención en situaciones de emergencia. Mutismo Selectivo.


Es extremadamente importante entrenar de a poco sobre cómo pedir ayuda en casos de emergencia.
Aunque nuestros hijos con MS quizá ante accidentes o catástrofes no hablen, pueden realizar pedidos de ayuda y pueden hacer algunas maniobras sencillas de socorro a quienes lo rodean.
Ya sea por mensaje de texto, escribiendo, recordando teléfonos, sabiendo a quién avisar, sabiendo su dirección, etc.
Como ellos sufren ansiedad, jamas le diremos por qué deben saber estos datos, pero si es necesario tomar precauciones en cada lugar en los que se encuentre.
En mi opinión no estoy de acuerdo en cintas en brazos y etiquetados que digan MS como si fueran enfermos, ya que lo sentirán asi, pero sí hacerles practicar a modo de juego, su dirección, teléfono de los abuelos, etc.
Es de gran ayuda llevarlos a visitar un cuartel de bomberos, y saludar a los uniformados de la policía de las esquinas para confiar en ellos si los necesitan.
Es verdad que siempre estamos con ellos, pero si nosotros por ejemplo nos desmayamos...su hijo ¿Sabe cómo abrir la puerta al equipo de emergencias? ¿Sabe cerrar la estufa de gas del kitchen? ¿Sabe a quién avisar y cómo? ¿Sabe bajar la térmica eléctrica en caso de electrocusión? ¿Saben hacer un nudo?
Hay edades en las que no pueden algunas cosas por distancias físicas, pero hay que ir actualizándolos a medida que crecen.
Hay que recordar que una situación de emergencia bloquea al mas hábil adulto, imagínense un niño sensible. Por eso hay que practicar sin que se den cuenta.
Antes de guardar nuestros temores, hay que accionar y prepararlos, sin asultarlos, ir poco a poco enseñándoles.
Su hijo MS quiza no pueda hablar, pero si es entrenado, puede salvar una vida, sin entrar en pánico.

Les dejo la APP de la Cruz Roja Internacional para tener instalado en el celular e ir aprendiendo en familia. Contiene autoexamen para quien también desee estudiar los pasos de socorro:

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cube.gdpc.fa

Fuente: Marie Martínez- Socorrista de Cruz Roja Argentina / mamá MS.
www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
Imagen de la App de Cruz Roja.



¿Cómo saber si el niño solo manifiesta timidez extrema y crecerá sin MS?



Algunos casos de mutismo selectivo pueden resolverse de manera espontánea (no la mayoría). Estos niños eventualmente comenzarán a hablar en aquellas situaciones en que fueron mudos. Si esto sucede, generalmente es en preescolar o en el primer año de escuela. Es difícil distinguir aquellos casos que pueden resolverse espontáneamente de aquellos que no lo hacen, aunque un factor importante es qué tan bien los padres y maestros del niño ayudan intuitivamente al niño a enfrentar gradualmente su miedo a comunicarse, sin ejercer demasiada presión sobre ellos para hacerlo.
Si no se habla de la condición del niño y hay pocas oportunidades para socializar y comunicarse con sus compañeros y adultos, entonces hay una mayor probabilidad de que persista el mutismo.

Incluso cuando el mutismo selectivo se resuelve sin intervención, estos niños tienden a permanecer socialmente ansiosos y también pueden desarrollar otras ansiedades o dificultades en la regulación de las emociones. Por lo general, les será difícil hablar delante de los grupos, pedir ayuda, contribuir a las discusiones y ser asertivos. Por lo tanto, el tratamiento es beneficioso para todos los casos de mutismo selectivo, ya que puede ayudar a que su hijo aprenda sobre su ansiedad y se sienta cómodo comunicándose en todas las situaciones. Una vez que los niños con mutismo selectivo ingresan a su segundo año de escuela, el mutismo se vuelve más arraigado. Por lo tanto, cuanto mayor es el niño, es menos probable que el mutismo se resuelva sin tratamiento.

Fuente: Clínica de Mutismo Selectivo Australia.
Adaptación al español por Marie Martínez- www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
Imagen de un libro de cuentos que desconozco autor.





08 septiembre, 2018

Trata de NO ser "el que hace que la persona con Mutismo Selectivo hable".


(Válido para todas las edades).

Estos esfuerzos no sirvieron en el pasado, no funcionan en el presente y no ayudarán en el futuro.
No debes ignorar los tiempos de cada niño a entrar en confianza (calentamiento).
No mires directamente a los ojos sin una herramienta de puente comunicativo.
No realices preguntas puntuales esperando un "si" o un "no".
No intentes sobornarlo pidiéndole hablar a cambio de algo.
No lo presiones diciéndole "que ya es grande y debe hablar" o "lo que le paso a su lengua".
No extorciones con los sentimientos diciéndole que no te quiere por eso no te habla.
No juegues a hacerte el llorozo porque no te habla.
No lo hagas sentir culpable, avergonzado y triste por no poder hablar.
No le ruegues que "te hable".
No te demuestres fracazado, enojado o triste si no logra hablarte.

Todas estas "metidas de pata" las hacen las personas que ignoran o no tienen información sobre Mutismo Selectivo, y creen que la persona no habla porque los demás no saben cómo preguntar de forma amistosa. Y resulta que en el intento se vuelven ciegos intentando de mil maneras...- a mí me va a hablar.

Señores, no es así. Este trastorno es muy complejo, y cuanto mas se moleste a la persona por su dificultad, mas ansiedad se agregará a esa situación/persona, imborrable en su mente y su corazón.

Por favor necesitamos almas que amen sin obligación de escuchar voz, y ojos mas grandes para ver lo invisible y maravilloso en ellos.

¡¡GRACIAS POR COMPRENDER CÓMO NO AYUDAS!!

Fuente: Marie Martínez - www.blogspot.com
Imagen de Flor de Jopo.



DETALLES A TENER EN CUENTA EN LA EXPOSICIÓN SOCIAL. Mutismo Selectivo/Ansiedad social.


Es importante destacar que una persona con mutismo selectivo /ansiedad social no quiere estar en el centro de atención, especialmente cuando esa exposición se dará cara a cara. Hay algunos detalles que listé a tener en cuenta para no cometer errores y aumentar la ansiedad del tipo social.

✔No hacerles bromas sobre su apariencia.

✔No cortarles el cabello o realizarles un cambio de look un día antes de ir a la escuela. Esto es mejor realizarlo un viernes para irse acostumbrando a las miradas y halagos.

✔No decirles que se sonrojan o se los ve nerviosos, especialmente en la pubertad o adolescencia.

✔No contar algo sobre ellos o mostrar fotos/grabaciones sin su consentimiento.

✔No invitar a sus amigos sin dialogarlo antes.

✔No hablar de ninguna de sus dificultades a los médicos, maestros, vecinos o conocidos en su presencia. Se puede ingresar minutos antes a hablar con médicos o maestros para relatar preocupaciones o explicar situaciones, sin que se sientan expuestos o que algo malo sucede con ellos.

✔Si la persona tartamudea o se traba al hablar, no decírselo ni corregirlo, esperar que termine y continuar el diálogo.

✔Cada logro que queremos contar en público, necesitamos dialogarlo primero. No exponerlo sin que sepa y se entere por terceras personas.

✔No prometer algo a largo plazo, recordar siempre la dificultad para esperar que llegue el momento.

✔No amenazar con dichos como:..."si haces tal cosa que van a pensar de tí..."; ..."qué van a decir de tí...";..."¿No te da vergüenza tal cosa...",etc.

✔Nunca comparar sus dificultades con las virtudes de otras personas. ..."tal persona lo puede hacer..."

✔Nunca ser crueles o hirientes con las palabras, aunque estemos muy enojados.

✔NO seguir preguntándole si habló o no.

✔No poder fecha de superación..."este año tendrás que hablar..."

✔Enviar notas a la maestra sobre algún malentendido o dificultad que se ha presentado y nunca hablarlo delante suyo.

✔Nunca decir ..."el no es bueno en matemáticas..." o tal cosa en su presencia.

✔ Jamas decir a nadie ..."no habla o tiene MS"...en su presencia.

No importa la edad, el MS y/o ansiedad social no tiene tiempo exacto de superación, cada ser humano con ayuda de todo el contexto y profesionales irán avanzando pasito a pasito, por lo cual seguir insistiendo, presionando, es perjudicial y agrava los síntomas. Colaborar desde los detalles hace la diferencia.

Fuente: Marie Martínez- Argentina.  www.mutismoselectivo.blogspot.com
Imagen web.




06 septiembre, 2018

Todo llega a su tiempo
para el que espera.



REBELDÍA EN TÍ.



Siempre hay que esforzarse un poquito, trabajar paso a paso.
Quedarse quieto es justamente eso: no avanzar.

¿Quieres hacer salir tu voz? Trabaja una gota a la vez, no hace falta que te sumerjas de golpe y apresuradamente, pero si hace falta irse mojando de a poquito para acostumbrarse a la temperatura del agua, a lo que sientes cuando nadan cerca de tí.
Está en tí, nadie lo puede sentir por tí. Tu debes proponerte el desafío.
Muchos como tú sufrieron estos pasos, pero al lograrlo, ninguno de ellos se arrepintió de no haber trabajado.
No te quedes vacío. Atrévete. Rompe tu diagnóstico.
Rebeldía se necesita en tí.

Fuente: Marie Martínez- www.mutismoselectivo.blogspot.com
Ilustración de Aldo Tonelli- Argentina.


Descripciones del silencio.



..."El silencio sirve para múltiples propósitos y no es necesariamente una resistencia.
 La resistencia es algo que interfiere con la comunicación, pero a veces el silencio puede ser más una comunicación y más útil para el paciente.

La necesidad básica es comprender el silencio, no simplemente hacer que el paciente hable. (Liegner, 1974)..."

Fuente: Libro " El silencio dentro"- EEUU.
Adaptación al español por Marie Martínez.
Imagen web.

05 septiembre, 2018

ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE MUTISMO SELECTIVO Y ANSIEDAD.

 Es una asociación sin fines de lucro, y con apoyo profesional de psicología, está constituida por personas que sufren Mutismo Selectivo, sus familiares y amigos que se comprometen a prestarse apoyo mutuo, tanto de forma virtual por Internet como a través de encuentros presenciales de los Grupos de apoyo y a dar a conocer a la sociedad el mutismo selectivo y trastorno de ansiedad sobre todo en niños.
La presidente actual de la Asociación es Ángeles Ramos, residente de Madrid, madre de una adolescente MS.

La asociación requiere de miembros de participación activa y de ayuda societaria para implementar la realización de folletos de difusión, publicidad, guías de ayuda para familias y escuelas, invitación de profesionales y realización de talleres. 


Asociarte mensualmente ayudará a muchas familias a detectar en forma temprana los signos de MS y Ansiedad asociados, y poder obtener el ayuda profesional y académica que necesitan a tiempo. Y también a tener un espacio equipado y asistido por profesionales para orientación en los talleres.


Esta asociación esta creciendo y está trabajando en material y recursos con textos propios para ayudar a los asociados y a la comunidad, apóyalos en este trabajo para lograr los objetivos de ayuda solidaria que tiene esta familia madrileña.. 


Acércate a ellos a través de sus redes sociales y de contacto para enterarte sobre las actividades y propuestas de la Asociación.


Enlaces de la Asociación.

Página Web:

https://asociacionmutismoyansiedad.wordpress.com/

Página informativa en Facebook:

https://www.facebook.com/angelesrg78/

Grupo de padres MS en Facebook:


https://www.facebook.com/groups/714133865459155/


Twitter:

https://twitter.com/MutismoAmsta?s=09

Teléfono de contacto:

(Madrid- España) 608323998

Email:

mutismoselectivorg@gmail.com

Fuente: Trabajo de edición por Marie Martínez- www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com






04 septiembre, 2018

INFORME SOBRE GRUPOS DE PADRES Y PÁGINAS DE INFORMACIÓN Y DIFUSIÓN EN FACEBOOK (EN ESPAÑOL)- MUTISMO SELECTIVO.











Grupos en Facebook
(tienen 2 modalidades):

 Grupo público
(cualquier persona del mundo aunque sea no sea miembro puede publicar, comentar o leer todas las publicaciones que se realicen)

Grupo Cerrado
(hay que pedir solicitud para participar, y todo lo que se publique queda en el ámbito privado, debiendo pedir permiso para compartir algún comentario o publicación. Sólo pueden leer las publicaciones o comentarios los miembros aceptados)

Los grupos públicos o cerrados pertenecen a uno o mas personas quienes se llamas ADMINISTRADORES DEL GRUPO, quienes son sus “propietarios” y toman las decisiones de  las “reglas del grupo”, quienes aceptan pertenecer a uno de ellos deben aceptar y respetar las reglas. En la mayoría de estos grupos no se permiten otros temas que no sean del tema principal del grupo, ni agravios o violencia entre participantes ni maldecir sobre una persona externa al grupo como puede ser un docente o psicólogo del hijo. Los administradores tienen la potestad de eliminar un comentario o una publicación que infrinja con las reglas del grupo. En la mayoría de los casos la participación siempre es cordial y respetuosa, con el objetivo principal de no juzgar y tratar de dar un consejo positivo. Hay grupos en los cuales se puede publicar sin previa aceptación por el administrador del grupo, y en otros en que la publicación requiere una aceptación por el administrador. Hay grupos en los que lo administran los padres y hay otros pertenecientes a una clínica privada, con su lógica promoción de sus servicios, y hay otras en la que un psicólogo aporta desde su lugar y no hay promoción de sus servicios.
Los grupos en español si bien se puede nombrar un país como el de las personas que lo administran, puede y es integrada por padres y algún docente que pregunta de cualquier país de habla hispanoparlante o utilizar el traductor que provee facebook, que es muy bueno cuando el texto está bien redactado. Aunque hay diferencias horarias entre miembros, esto no es un impedimento para comunicarse.
Los grupos no están agrupados por país para dar datos de profesionales ni direcciones de tu zona, pero puedes preguntar consejos y experiencias a los miembros para saber si han conseguido alguno para darte buenas recomendaciones.
Hay muchísimos países que no cuentan con grupos de padres, pero hay muchas opciones para elegir. Se puede participar en todos, ya que la escritura de los miembros es esporádica y lo puedes realizar cómodamente, e incluso leer comentarios y publicaciones pasadas en cualquier horario. Ningún miembro es obligado a contar su historia, ni presentarse ni comentar, solo puede ser oyente, de igual modo te propongo a participar activamente ya que eso te ayuda increíblemente.
Hay grupos que fueron abandonados o no tiene pocos miembros, los cuales suelen ser familiares.

Aquí les dejo los enlaces de los grupos activos en español y la modalidad de ellos (público o privado) e características de cada uno. Además les dejo un apartado con las páginas de información y difusión como es ésta, de modo pública:

ARGENTINA:

GRUPO DEL CENTRO  PRIVADO MUTISMO INTERNACIONAL
( Grupo Cerrado que requiere aprobación por el administrador para ingresar y también para realizar una publicación. Comentar no requiere aprobación. Administrado por la directora del Centro, quien publica información y consejos. Es un grupo de padres pero abierto a docentes y profesionales de los sectores que atienden el MS. Este grupo recientemente cambio su nombre, antes se llamaba Mutismo Selectivo Argentina.
Las preguntas sobre tratamientos ofrecidos se deben realizar al centro por privado al mail:
mutismoselectivo@gmail.com. Es un grupo de gran participación)

Enlace del grupo de padres:
https://www.facebook.com/groups/341069577269/
 (posee página informativa del Centro de Tratamiento en Facebook y Web detallados mas adelante)

GRUPO DE APOYO PARA PADRES CON NIÑOS QUE SUFREN MS  (Grupo cerrado administrado por una madre de una adolescente MS. Se requiere aceptación de la administradora para ingresar al grupo pero no requiere aceptación para publicar tu historia o comentario. Es un grupo de gran participación.)
Enlace:
https://www.facebook.com/groups/padresMS/

PUERTO RICO:

GRUPO DE APOYO PARA NIÑOS CON MUTISMO SELECTIVO.
(Grupo Público, que no requiere aceptación del administrador para leer todos los comentarios y publicaciones. Requiere pedir aceptación, solo para que Facebook te avise cuando algún miembro publica o comenta. Lo administra una mama de un adolescente MS. Actualmente no está activo el diálogo entre padres y al ser público hay una profesional que escribe y promociona cursos online sobre educación emocional todos los días.)
Enlace:
 https://www.facebook.com/groups/32938514862/

CHILE:

MUTISMO SELECTIVO CHILE: 
(Grupo Cerrado, que requiere aceptación del administrador para ingresar y publicar. No se necesita aceptación para comentar. Es administrado con una mamá MS. Es un Grupo de gran participación)
Enlace del grupo:
https://www.facebook.com/groups/1684857295104388/

ESPAÑA:

PADRES DE NIÑOS CON MUTISMO SELECTIVO ESPAÑA
(Grupo cerrado- Requiere aceptación del administrador para pertenecer pero se puede publicar y comentar libremente. Lo administra una Psicóloga que participa en las publicaciones de los padres sin pedir que lo consultes en privado. Es un grupo de gran participación)
Enlace:
https://www.facebook.com/groups/945108185538266/

NIÑOS CON MUTISMO SELECTIVO EN ESPAÑA.
(Grupo Público- cualquiera puede publicar y leer. Lo administra el director de una Clínica Holística/ homeopática y de osteopatía  llamada Cedesna, que trata todo tipo de patologías. La clínica general tiene su página aparte.  Actualmente no está activo el diálogo entre padres y porque al ser público hay una profesional que escribe y promociona cursos online sobre educación emocional todos los días).
Enlace:
https://www.facebook.com/groups/200149233365957/

AYUDA A NIÑOS CON MUTISMO SELECTIVO EN MADRID.
(Grupo Cerrado- Requiere aceptación del administrador para ingresar y no requiere autorización para publicar o comentar. Lo administra una mamá de un adolescente MS.Es un grupo con ganas de sumar integrantes. Están armando la Asociación Mutismo Selectivo y Trastornos de Ansiedad en Madrid, con el nombre AMSTA y tienen un Blog, que nombraré mas adelante)
Enlace:
https://www.facebook.com/groups/714133865459155/

PAGINAS INFORMATIVAS Y DE DIFUSIÓN DE MUTISMO SELECTIVO EN ESPAÑOL. 
(Son abiertas a la comunidad y cualquier persona puede leer y comentar sin previa autorización, en los casos en que esta modalidad esté activada.)

ARGENTINA:

MUTISMO SELECTIVO- TEXTOS Y VIDEOS DE AYUDA: (Edición de textos y videos de investigación actualizados y confiables sobre MS y ansiedad. Traducción de informes y libros de especialistas del mundo. Participación en todos los grupos de padres y docentes, en todos los idiomas. Se realizan carteles y poesías de difusión de MS para compartir.
Se elaboran textos propios de información para difusión de MS y ansiedad. Se dan ideas concretas de ayuda desde el rol del hogar. Envío por mail de  guías de ayuda para padres MS, jóvenes y adultos MS, para docentes y terapeutas, gratuitas en PDF. No es grupo de padres. No se realizan tratamientos ni se orienta sobre medicación. Administrado por una mamá MS-Marie Martínez)
Enlace:
Facebook:
https://www.facebook.com/mstextos/

Twitter:
https://twitter.com/DifMutismoS

Mail: mutismoselectivo.textos@gmail.com

Página Web:
www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

PÁGINA DEL CENTRO MUTISMO SELECTIVO INTERNACIONAL (Página dónde se informan novedades del centro de tratamiento psicológico especializado en MS, fechas de seminarios, datos de contactos, inicios de talleres y cursos intensivos presencial y a distancia.

Página en Facebook:
 https://www.facebook.com/mutismoselectivointernacional/

Página Web:
https://www.mutismoselectivointernacional.com/

CHILE:

MUTISMO SELECTIVO CHILE:
 (Administrada por la misma mamá MS del grupo de padres “Mutismo Selectivo Chile”. Página actualizada y de gran participación y difusión MS. Posee enlaces de informes sobre MS y Ansiedad).
Enlace:

https://www.facebook.com/mutismoselectivochile.7/

MUTISMO SELECTIVO EN CHILE: 
( funciona como grupo público también. Se puede publicar y comentar. No hacen falta aceptación para ingresar ni publicar. Lo administra una mamá de un adolescente MS. Página actualizada de gran participación y difusión MS).
Enlace:
https://www.facebook.com/groups/110696099010409/

COSTA RICA:

MUTISMO SELECTIVO EN COSTA RICA – Página Pública de información y difusión de MS.
Enlace:
https://www.facebook.com/mutismoselectivocr/

PUERTO RICO:

MUTISMO SELECTIVO: ROMPAMOS EL SILENCIO: 
(Administrada por una mamá MS de Puerto Rico. Posee links de páginas web sobre mutismo selectivo, desorden sensorial y temas relacionados)
https://www.facebook.com/rompamoselsilenciopr/

  MÉXICO:

MUTISMO SELECTIVO MEXICO: 
(Administrada por una mamá MS, actualmente no se ven publicaciones)

 Enlace:

https://www.facebook.com/MutismoSelectivoMexico/

MUTISMO SELECTIVO TIJUANA: (Administrado por una mamaá MS, comparte información de la web importantes y comenta su caso particular. Página que permite intercambio de personas como en un grupo.)

Enlace:

https://www.facebook.com/evannunez0105/

Twitter:   https://twitter.com/mutismotj

HAY OTRAS PÁGINAS EN FACEBOOK ABIERTAS PERO SIN INFORMACIÓN ACTUAL, SIN ACTIVIDAD HACE VARIOS MESES U AÑOS.

Fuente:
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, RECOPILACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN TODOS LOS GRUPOS NOMBRADOS POR MARIE MARTINEZ. Actualizado a Septiembre 2018.
Información disponible para imprimir en PDF. Solicitarlo en forma privada por mail.

03 septiembre, 2018

10 preguntas frecuentes sobre el mutismo.



Pregunta 1: ¿Qué significa realmente "mutismo"?

La palabra mutismo se deriva del latín "mutus", que significa mudo. De hecho, el término "mutismo" en realidad es incorrecto, porque las personas que sufren de mutismo no son mudas en el sentido de "incapacidad de hablar". Además del mutismo acinético (también conocido como mutismo postraumático), todas las personas que son "mutistas" pueden comunicarse al hablar. Pero no lo hacen debido a un gran temor.

Pregunta 2: ¿Cómo reconocer el mutismo?

Este es uno de los mayores problemas para los padres de niños con Mutismo Selectivo, ya que la mayoría de estos niños hablan sin inhibiciones con todos los miembros de la familia nuclear en el entorno hogareño familiar. El hecho de que estos niños lo hagan, pero en el jardín de infantes o en la escuela permanecen en silencio cuando se les acerca la maestra de jardín de infantes, un maestro o el cuidador, a menudo es reconocido por los padres demasiado tarde. Por lo tanto, nuestra recomendación: siempre pregunte en detalle si su hijo se está comportando normalmente en el jardín de infantes o en la escuela. Sin embargo, si muestra una o más de las siguientes anomalías, se requiere una mayor atención:

- Silencio hacia personas, grupos de personas o situaciones específicas.
- Cuantitativamente, el comportamiento de comunicación aumentó un poco o mucho en el hogar, lo que ocurre abruptamente cuando aparecen extraños o en situaciones extrañas.
-Miedo a las pruebas físicas (ciclismo, natación, escalada).
'Miedo de estar en el foco de atención. Preocuparse por cómo actuar con los demás.
-Miedo a la cercanía física con extraños, miedo a dormir solo, ocasional enuresis.

Pregunta 3: ¿Mi hijo es tímido o mutista?

Los niños tímidos algunas veces tratan de escapar verbalmente de extraños o en situaciones inseguras e inusuales. Sin embargo, responden, aunque inhibidos, tan pronto como se abordan, o se comunican por sí mismos si se sienten seguros y se sienten mejor acerca de la situación. Sin embargo, eso no le sucedería a un niño con mutismo de manera selectiva, porque estos niños no deciden conscientemente si guardar silencio o hablar, sino que "seleccionan" la situación en cuanto a si el impulso del habla o la ansiedad verbal prevalecen.

Pregunta 4: ¿Qué causa puede tener el mutismo?

La gran mayoría de los niños, adolescentes y adultos con MS tienen una predisposición genética a la ansiedad y la inhibición. Se podría decir que han heredado la tendencia a responder a situaciones desconocidas y a desconocidos de forma extremadamente ansioso y comunicativamente cerrados, como una aversión.

Estos niños a menudo ya muestran los síntomas de ansiedad típicos de la infancia, tales como ansiedad por la separación de los padres, comportamiento extremadamente sujeto, especialmente hacia la madre, poco impulso para la actividad física (propia iniciativa), dificultad para conciliar el sueño, cambios de humor, rabietas cuando las cosas no salen como lo quieren, así como regulares crisis de llanto. Con el inicio de la edad de kindergarten en la que uno empieza a participar cada vez más en la vida social y fuera de la familia, la continuidad de su libertad de expresión y la ansiedad en la comunicación que se manifiesta como el mutismo, junto con síntomas tales como la postura rígida, cara vacía, evitando la fijación de los ojos, la falta de carcajadas, lágrimas y tos.

Investigaciones recientes también han demostrado que los niños que muestran un comportamiento socialmente inhibido tienen un umbral de estimulación reducido en su cerebro, la llamada "amígdala". La amígdala emite impulsos neuronales tan pronto como una persona se encuentra en una situación potencialmente peligrosa. Estos ayudan al individuo a protegerse mejor del peligro, huir rápidamente de una situación peligrosa o agudizar los sentidos al cambiar el metabolismo. En personas extremadamente ansiosas, incluidos los niños con MS, este centro de ansiedad parece responder de manera mucho más violenta de lo que realmente necesita para la autoprotección. Sugiere una situación de ansiedad que en realidad no existe.

En los niños con mutismo selectivo, las interacciones sociales como el patio de recreo, la escuela o las reuniones sociales desencadenan respuestas de ansiedad. Aunque parece que no hay una razón lógica para estos temores, los sentimientos por el niño son extremadamente reales.

En comparación, una persona con una fobia a la araña experimenta una verdadera ansiedad paralizante cuando se ve obligada a ver o incluso tocar una araña. Esta persona puede así comprender intelectualmente que la araña es inofensivo, pero ninguna explicación aliviará sus temores y reacciones físicas como la aceleración del ritmo cardíaco, palmas sudorosas, la urgencia y el fuerte deseo de evitar la situación que provoca esta ansiedad.

Con el tiempo, un niño se vuelve 'mudo', o con mutismo, debido a la incapacidad de lidiar con la sensación aterradora que surge cuando se expone a un desafío de lenguaje. Además de los factores genéticos y biológicos, actualmente también existen otras influencias comórbidas. La investigación muestra que un número significativo de niños con MS tienen trastornos del habla. Además, aproximadamente el 21% de los afectados provienen de un entorno bilingüe. Un ambiente estresante también puede ser un factor de riesgo. Sin embargo, no hay evidencia de que la causa del mutismo tenga algo que ver con el abuso o el trauma. Es importante enfatizar este punto porque estas suposiciones se han visto descritas en el pasado y desafortunadamente todavía están presentes hoy.

La última opinión es a menudo muy perjudicial para las familias que buscan ayuda. Aunque no hay estudios científicos para denotar abuso, algunos padres han sido acusados ​​falsamente de abuso o se les hizo sospechar. De hecho, los estudios han demostrado que los niños con mutismo selectivo no tienen más probabilidades de ser víctimas de violencia sexual que los niños que se comunican según la edad.

Pregunta 5: ¿Quién diagnostica el mutismo?

El diagnóstico de mutismo selectivo generalmente lo realiza un pediatra o un psicólogo infantil. Sin embargo, no debe dejar de mencionarse que incluso entre estos médicos, el trastorno de mutismo selectivo es aún relativamente desconocido. No es infrecuente que los pediatras tuvieran que ser informados sobre el mutismo selectivo solo por los padres. Más comúnmente es conocido el mutismo por logopedas. Desde principios de la década de 1990, la terapia del lenguaje ha sido una de las disciplinas que diagnostican el mutismo selectivo (Alemania), y tratan el silencio, junto con la psiquiatría y la psicología.

Pregunta 6: El diagnóstico es Mutismo Selectivo. ¿Qué sigue?

El Mutismo Selectivo es un trastorno inherentemente dinámico con graves consecuencias psicosociales. Para que el niño no entre en una línea de vida afectada, el tratamiento debe comenzar de forma temprana, que si es demasiado grande, con un mejor pronóstico de la situación social, a pesar de que los niños pueden ser muy populares en el jardín de infantes o la edad de la escuela primaria debido a su naturaleza sensible y defensiva.

Al continuar en la adolescencia, el estudiante con Mutismo Selectivo se siente en una posición externa, se convierte en un cuerpo extraño en su propia clase. En la escuela secundaria, el mutismo también se convierte en un problema escolar grave. La reducción de las calificaciones escolares y las perspectivas de carrera suelen ser el resultado. Y, por último: A partir de la pubertad, la experiencia de la práctica, la curva de la combinación de mutismo y la depresión, así como el mutismo y la fobia social (a menudo fobia escolar) se eleva abruptamente.

El aumento de la tendencia suicida no es infrecuente. Con el fin de evitar que surja un peligro personal en general, se debe comenzar una terapia ya en la edad de kindergarten. Si la persona en cuestión está en edad escolar, la necesidad de una terapia que acompañe a la escuela se aplica a todos los niveles escolares.
 Importante: en la edad adulta es posible superar el mutismo.

Pregunta 7: Terapia de juego, Terapia familiar, Terapia del habla, Terapia del comportamiento o Psiquiatría ¿Qué seguiría?

En general, la forma de la terapia depende de la etiología primaria derivada (primera o principal causa).

Terapia de juego.

Si el mutismo como resultado de trauma en la infancia temprana es interpretado, por lo general, una terapia de juego analítica se recomienda con el fin de detectar estas lesiones mentales ocultos con juego terapéutico.

Terapia familiar.

Tomando contraste a un conflicto abierto latente o en curso dentro de la familia, así, la terapia familiar con la investigación de la dinámica de relación respectivos y la detección de crisis maritales y mecanismos de proyección inconscientes entre las generaciones es la forma apropiada de la terapia.

Terapia del habla.

La terapia del habla difiere de los primeros dos enfoques en que no se mira hacia atrás en busca de traumas o conflictos en el desarrollo del silencio. La acción terapéutica constituye derivables de la familia y la historia del paciente que recibe la percepción de un temor exagerado y condicional de disposición favoreciendo el mutismo, lo que limita desde el inicio, el crecimiento de las personas afectadas en su desarrollo social y especialmente comunicativo.

El estado real de la persona afectada se convierte así en el punto de partida para una reconfiguración a pequeña escala del habla y el afrontamiento emocional con situaciones sociales (en el grupo). Al hacerlo, se tienen en cuenta las siguientes didácticas: la persona afectada primero hace ruidos o le dice al terapeuta la primera letra de un símbolo de imagen. Esto es seguido por sílabas, luego respuestas de una palabra, luego oraciones cortas o más largas, finalmente leyendo en voz alta y el paso de orientación a la libertad de expresión. En la fase final del tratamiento, se abandona la práctica y se practica el dominio de las situaciones cotidianas reales (terapia en vivo).

Terapia conductual.

La terapia conductual se basa en el mutismo de un comportamiento aprendido que puede volverse irreconocible mediante nuevos patrones de conducta. A través de un enfoque igualmente pequeño o de confrontación, se produce una desensibilización de la ansiedad para poder enfrentar mejor situaciones temidas.

Terapia psiquiátrica.

La psiquiatría adopta factores neurobiológicos y bioquímicos con respecto al desarrollo del mutismo.
Los antidepresivos especiales que actúan sobre el metabolismo de la serotonina pueden reducir la ansiedad. En los últimos años, ha habido un éxito creciente en el tratamiento de la terapia del habla, que puede ser médicamente compatible en la adolescencia y la edad adulta, si es necesario. La decisión para una de las formas de terapia antes mencionadas debe, como se dijo inicialmente, siempre hacerse de manera causal. Un solo ensayo y error en el silencio es estrictamente rechazado y promueve la desconfianza ya existente de los autoproclamados "profesionales".

Pregunta 8: ¿La homeopatía ayuda con el mutismo?

En los casos en que los remedios homeopáticos se han utilizado con éxito, frente a los remedios constitucionales que alivian la ansiedad han demostrado ser eficientes.

Pregunta 9: ¿Hay medicamentos que pueden ayudar?

En la gravedad del mutismo en una depresión y / o fobia social puede ser una indicación (SSRI = selectivo inhibidor de la recaptación de serotonina) están hechos para el uso de los denominados inhibidores de la recaptación de serotonina. Este grupo especial de antidepresivos conduce a un aumento del neurotransmisor serotonina en el metabolismo cerebral, la concentración demasiado baja de la depresión, trastornos de ansiedad, agresividad, trastornos obsesivo-compulsivos, trastornos del control de impulsos, trastornos de la personalidad (borderline), trastorno de estrés post-traumático, tendencia al suicidio y la psicosis esquizofrénica está asociado. Una junta médica siempre debe integrarse en un plan de tratamiento general.

Pregunta 10: ¿superar el miedo exponiéndote a él?

Lo que inicialmente suena como una contradicción completa es en realidad un método de tratamiento común para tratar un trastorno de ansiedad. En psicología, esto se llama "reducción de la ansiedad a través de la desensibilización sistemática" o, según la intensidad, "terapia de confrontación". Al someter a la persona afectada a las situaciones que causan ansiedad de manera regular y con el apoyo de reforzamiento positivo, hay una introducción sucesiva a la sensibilidad.

conclusión.

El mutismo no tiene que ser un destino. Si se trata a tiempo, las posibilidades de superarlo son buenas o muy buenas. Es importante informar exhaustivamente a todas las personas que están tratando con el niño, adolescentes o adultos acerca de este cuadro de trastorno.

Fuente:
Hartmann, B .; Lange, M. (2007): M Las diez preguntas más importantes- Alemania. Publicado por la asociación MS Alemania.
Trabajo de adaptación al español por Marie Martínez- www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
Imagen del libro de estos autores alemanes- 2017.