31 diciembre, 2018

En el último día del 2018

❤Nunca te sueltes❤

Te deseo tiempo, el suficiente para disfrutar el recorrido.
Te deseo vida, la suficiente para sentirla correr por tus venas.
Te deseo amor, el suficiente para amarte y dar sin interés.
Te deseo salud, la que irradia un espíritu conforme.
Te deseo familia, la suficiente para procurar y saber soltar.
Te deseo tolerancia, la suficiente para entender sin juzgar.
Te deseo bondad la suficiente aceptarte y aprender a perdonar.
Te deseo amigos, los suficientes para que puedas retribuir.
Te deseo valor, el suficiente para nunca decaer.
Te deseo rebeldía, la suficiente para cambiar lo que está en tu mano
Te deseo fe, la suficiente para aceptar lo inevitable.
Te deseo paz, la suficiente para estar contigo mismo.
Te deseo libertad, la suficiente para cumplir tus anhelos.

Y sobre todo te deseo, CONCIENCIA para despertar, para que no olvides de donde has venido y para qué, para que nunca te sueltes de la mano que nos une a todos y que jamás te ha dejado solo, para que dejes salir el Dios que llevas dentro y glorifiques su nombre.

Te deseo que encuentres la Luz, para que ilumines a todo prójimo que la necesite. La iluminación es individual, la salvación es en grupo, el mundo somos todos, todos somos UNO.

 Fuente: Maricarmen Pizano.
 Edición de Marie Martínez.
Imagen: Oups, mensajero del planeta del corazón- Alemania.


23 diciembre, 2018

Navidad/estruendos/multitud.

#NOruidosEXTREMOS
Seamos respetuosos con las personas sensibles.
Muchos niños con Mutismo Selectivo también manifiestan hipersensibilidad auditiva.
Asustarlos con petardos, es cruel. Si alguien sufre, no es gracioso.
☆OPCIONES DE REEMPLAZO☆:
      ✔Serpentinas de colores en aerosol.
      ✔Espuma de colores en aerosol.
      ✔Globos de papel chino que se queman en el cielo.
      ✔Bengalas de colores (luceros)solo luz.
      ✔Estrellitas/chispitas de colores.
      ✔Lluvia de papel picado.
      ✔Paquetitos o bolas que explotan contra el piso (para los mas grandes) pueden ser buenas opciones.

IMPORTANTE:
 en caso de incomodidad sonora/ multitud, no sobreproteger, cambiar la atención hacia otra actividad de distracción, tratar de 'naturalizar' la situación, y buscar disfrute en otra cosa.

¡FIESTAS DIVERTIDAS PARA TODOS!

Fuente: Marie Martínez❤ www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com


21 diciembre, 2018

FOBIA SOCIAL/ MUTISMO SELECTIVO.


Es natural sentirse cohibido, nervioso o tímido frente a otros de vez en cuando. A todos nos pueden aumentar las pulsaciones, transpirar las manos o se nos puede revolver el estómago cuando nos piden hablar en publico.
La mayoría de las personas superan estos momentos cuando es necesario. Pero en algunos casos, la ansiedad que acompaña el sentimiento de timidez puede ser excesiva. Tal vez resulte tan insoportable que algunas personas se sientan demasiado nerviosas para dar una respuesta en una clase, para mirar a los ojos a otros compañeros o para conversar con otros durante el almuerzo.
Cuando las personas se sienten tan cohibidas y ansiosas que no pueden hablar o socializar la mayor parte del tiempo, es probable que la causa no sea simplemente la timidez. Es posible que se trate de un trastorno denominado “fobia social”.

¿Qué entendemos por fobia social?

La fobia social (a veces denominada ansiedad social) es un tipo de problema de ansiedad. Los sentimientos exagerados de timidez e inhibición se transforman en un poderoso miedo. Como resultado de ello, las personas se sienten incómodas en situaciones sociales de todos los días.
Quienes padecen de fobia social suelen ser capaces de interactuar con su familia y con unos pocos amigos cercanos. Pero conocer gente nueva, hablar en un grupo o en público puede hacer que su timidez excesiva salte a la luz.
En el caso de las personas que padecen fobia social, la timidez excesiva, la inhibición y los temores de sentir vergüenza interfieren con la vida diaria. En lugar de disfrutar de las actividades sociales, las personas que sufren de fobia social probablemente les teman y las eviten de plano.

La reacción del temor.

Al igual que otras fobias, la fobia social es una reacción de temor a algo que no es realmente peligroso; aunque la mente y el cuerpo reaccionan como si se tratara de un peligro real. Esto significa que la persona tiene sensaciones físicas de temor, como mayor frecuencia de las pulsaciones y respiración acelerada. Estas reacciones forman parte de la respuesta de resistencia o huida de nuestro cuerpo. Son el resultado de una inyección de adrenalina y otras sustancias químicas que preparan al cuerpo para luchar o para escapar rápidamente.
Este mecanismo biológico se desencadena cuando sentimos miedo. Se trata de una respuesta del sistema nervioso que nos alerta acerca de los peligros para que podamos protegernos. En el caso de la fobia social, esta respuesta se activa con demasiada frecuencia, demasiado fuerte y en situaciones en las que no debería activarse. Como las sensaciones físicas que acompañan a esta respuesta son reales (y en algunos casos, bastante fuertes) el peligro también parece real. Por lo tanto la persona se paraliza y se siente incapaz de interactuar.
Mientras el cuerpo tiene estas sensaciones físicas, la mente tiene emociones como el temor o los nervios.
Las personas con fobia social suelen interpretar estas sensaciones y emociones de una manera que las lleva a evitar la situación (“Mi corazón está galopando, esto debe de ser peligroso; será mejor que no lo haga”). Otra persona podría llegar a interpretar las mismas sensaciones físicas de nervios de manera diferente (“Mi corazón está galopando. Me estoy poniendo nervioso porque ya casi es mi turno para hablar. Siempre me pasa, no hay problema”).

¿A qué le temen las personas con fobia social?

Cuando una persona padece fobia social sus temores y preocupaciones se centran en su desempeño social; sin importar si se trata de una presentación importante ante la clase o una pequeña charla.
Quienes sufren de fobia social suelen sentirse inhibidos e incómodos por la posibilidad de que otras personas los vean o los juzguen. Son más sensibles a los temores de sentirse avergonzados, verse como tontos, cometer un error, recibir críticas o que otros se rían de ellos. Nadie desea pasar por esas circunstancias. Pero la mayoría de las personas no dedican mucho tiempo a preocuparse por ellas.
De qué manera puede afectar la fobia social la vida de una persona
En las personas que padecen fobia social el pensamiento y los temores sobre lo que piensan los demás es exagerado. La persona comienza a centrarse en los aspectos embarazosos que podrían ocurrir en lugar de poner su atención en las cosas positivas. Esto hace que la situación parezca mucho peor de lo que es y la persona tiende a evitarla.

La fobia social afecta la vida de una persona de varias formas, entre las que se incluyen las siguientes:

• Sentirse solo o decepcionado por haber perdido oportunidades de hacer amigos y divertirse. Debido a la fobia social algunas personas no pueden hablar con amigos durante el almuerzo en su escuela, no se animan a unirse a un club, ir a una fiesta o invitar a alguien a una cita.

• No aprovechar al máximo la escuela. Es posible que, a causa de la fobia social, una persona deje de responder una pregunta en clase, no lea en voz alta o no sea capaz de dar una presentación. Quienes padecen fobia social tal vez se sientan demasiado nerviosos para hacer una pregunta en clase o para acudir a una maestra en busca de ayuda.

• Perderse la oportunidad de compartir sus talentos y aprender nuevas habilidades. La fobia social puede impedir que las personas acudan a una audición para la obra de teatro escolar, que participen en un show de talentos, que se prueben para un equipo o se unan a un proyecto. La fobia social no sólo impide que las personas prueben cosas nuevas. También les impide cometer los errores normales de todos los días que ayudan a las personas a mejorar sus aptitudes aún más.

MUTISMO SELECTIVO.

Algunos niños y adolescentes son extremadamente tímidos y tienen tanto miedo de hablar con otros que no hablan en absoluto con algunas personas (como sus maestros o con estudiantes que no conocen) o en algunos lugares (como en la casa de otras personas). En algunos casos, esta forma de fobia social recibe el nombre de “MUTISMO SELECTIVO”.
Las personas con mutismo selectivo pueden hablar. De hecho, tienen conversaciones absolutamente normales con las personas con quienes se sienten cómodos o en algunos lugares. Pero otras situaciones les provocan tal grado de ansiedad que tal vez no sean capaces de emitir sonido.
Algunas personas podrían creer, erróneamente, que su silencio se debe a una actitud de creídos o simplemente mala educación. Pero en el caso del mutismo selectivo y la fobia social, este silencio se debe a la sensación de incomodidad y miedo, no a la mala predisposición, la falta de respeto o de educación.

¿Por qué algunas personas desarrollan fobia social?

La fobia social puede afectar a niños, adolescentes o adultos por igual. En la mayoría de los casos, comienza cuando la persona es joven. Al igual que otros problemas relacionados con la ansiedad, la fobia social surge por una combinación de tres factores:

• La conformación biológica de una persona. La fobia social puede deberse, en parte, a los genes y el temperamento que hereda una persona. Las características genéticas que se heredan de los padres y de otros parientes pueden influenciar la manera en que el cerebro siente y regula la ansiedad, la timidez, los nervios y el estrés. De manera similar, algunas personas nacen con un temperamento tímido y suelen ser cuidadosas y sensibles en situaciones nuevas, por lo que prefieren lo que les resulta familiar. La mayoría de las personas que desarrollan fobia social siempre han tenido un temperamento tímido.

No todas las personas con temperamento tímido desarrollan fobia social (de hecho, la mayoría no lo hace). Lo mismo ocurre con los genes. Pero quienes heredan estos rasgos sí tienen mayores posibilidades de desarrollar fobia social.

• Comportamientos aprendidos de modelos (en especial de los padres). El temperamento naturalmente tímido de una persona puede verse afectado por lo que aprende de modelos. Si los padres y otras personas reaccionan sobreprotegiendo a un niño tímido, el niño no tendrá la posibilidad de acostumbrarse a situaciones y personas nuevas. Con el tiempo, la timidez puede derivar en fobia social.

Los padres tímidos también pueden, de manera no intencional, sentar un ejemplo al evitar algunas interacciones sociales. Los niños tímidos que ven esto aprenden que socializar resulta incómodo, estresante y es mejor evitarlo.

• Eventos y experiencias de la vida. Si las personas que nacen con una naturaleza cauta tienen experiencias estresantes, pueden volverse más cautelosas y tímidas. Sentirse presionadas a interactuar de maneras para las que no se sienten preparadas, recibir críticas, ser humilladas, o tener otros miedos o preocupaciones son factores que pueden incrementar la probabilidades de que las persona tímidas o temerosas desarrollen ansiedad social.

Las personas que reciben críticas o son desaprobadas de manera constante pueden crecer esperando que los demás los juzguen de manera negativa. Seguramente, la intimidación y las bromas harán que las personas tímidas se retraigan todavía más. Tendrán miedo de cometer un error o de decepcionar a alguien y serán más sensibles a las críticas.
La buena noticia es que el efecto de estas experiencias negativas se puede revertir con un esfuerzo continuo pero constante. El miedo se puede aprender. Y también es posible aprender a dejar de tener miedo.

Afrontar la fobia social.

Las personas con fobia social pueden aprender a manejar el miedo, desarrollar confianza y habilidades para enfrentar situaciones difíciles, además de dejar de evitar las cosas que les provocan ansiedad. Pero no siempre es sencillo. Superar la fobia social significa tener el coraje de ir más allá de lo que resulta cómodo, poco a poco.
A continuación encontrarás a las personas capaces de brindar apoyo y guiar a las personas para que superen la fobia social:

• Los psicólogos pueden ayudar a la gente a reconocer las sensaciones físicas que les provocan las situaciones extremas (resistencia o huida) y enseñarles a interpretar estas sensaciones con mayor precisión. Los psicólogos pueden ayudar a las personas a tener un plan para enfrentar los temores sociales uno a uno, y ayudarlos a adquirir las habilidades y la confianza necesarias para lograrlo. Esto incluye la puesta en práctica de nuevos comportamientos. En algunas ocasiones, aunque no siempre, se utilizan medicamentos que reducen la ansiedad como parte del tratamiento.

• La familia o los amigos son especialmente importantes para las personas que hacen frente a la fobia social. El apoyo adecuado de algunas personas clave puede ayudar a quienes padecen este trastorno a reunir el coraje necesario para salir de la zona en la que se sienten cómodos y probar algo nuevo.

El desprecio, los sermones, las críticas y las exigencias de un cambio no son de ayuda y simplemente hacen sentir mal a la persona. La fobia social no es culpa de la persona ni es algo que nadie escoja. Por el contrario, los amigos y la familia pueden alentar a las personas con fobia social para que se fijen una pequeña meta, recordarles que deben esforzarse por alcanzarla y estar a su disposición cuando puedan sentirse desalentados. Los buenos amigos y la familia están allí para celebrar cada pequeño éxito en el camino.
Superar la fobia social
Para hacer frente a la fobia social es necesario tener paciencia, coraje para enfrentar los miedos e intentar nuevas cosas, y el deseo de practicar. Es necesario el compromiso de avanzar en lugar de alejarse cuando se siente inhibición.
Poco a poco, quienes deciden enfrentar la timidez exagerada pueden aprender a sentirse más cómodos. Cada pequeño paso ayuda a incrementar la confianza para dar el siguiente pequeño paso. A medida que la timidez y los miedos desaparecen, la confianza y los pensamientos positivos se acrecientan. Muy pronto, la persona piensa menos en lo que podría hacerla sentir incómoda y más en lo que podría ser divertido.

Fuente: Dr. Mario A. Carrillo- México.
Edición de Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

13 diciembre, 2018

DETECCIÓN DE MUTISMO SELECTIVO

..."El primer diagnóstico de un niño con sospecha de mutismo selectivo a menudo lo realizan los maestros de preescolar y escolar que observan dificultades en la comunicación verbal con sus compañeros y / o personal educativo, así como otros síntomas característicos como comportamiento rígido o dificultad para hacer contacto visual.  Si el maestro de su hijo le cuenta sus observaciones, ¡no las subestime!

Sin embargo, no siempre es la iniciativa reconocer que los primeros síntomas pertenecen a los maestros, a menudo ocurre lo contrario, es decir, los padres primero ven los síntomas preocupantes del niño asociados con el miedo a hablar y buscan ayuda.

Todo el proceso (diagnóstico - investigación personalizada) desafortunadamente dura varios meses. Vale la pena tratar de trabajar sobre la ansiedad en la escuela / jardín de infantes en ese momento: comience a deslizarse (técnica de ir introduciendose en el juego sin preguntas directas y agregando progresivamente mas personas/video en mi canal de youtube), conozca a los niños fuera de la institución, etc. Algunos directores están de acuerdo sin ningún problema en trabajar antes de obtener una decisión (diagnóstico oficial), si solo les ayudamos a entender lo que es importante para el niño..."

FUENTE: Asoc. Mutismo Selectivo Polonia.
Adaptación al español de Marie Martínez.

12 diciembre, 2018

Del aprendizaje a la acción.

Uno de los síntomas del mutismo selectivo es la incapacidad de hablar en la mayoría de las situaciones sociales, pero esto es solo la cobertura de esta condición. En su interior hay un desborde de ansiedad (miedo irracional, casi 'ridículo', tristeza 'sin motivos aparentes', enojo 'injustificado', negativismo y rechazo a salir a muchos lugares, mal humor y de posición desafiante hacia los padres, apego 'exagerado', baja autoestima, resistencia a independizarse), todo esto unos días mas y otros días en menos proporción, y también de acuerdo al caracter de cada persona, las experiencias vividas y el entorno.
En un tratamiento, en el hogar/ en la escuela y/o con un terapeuta va a ser primordial el trabajo paso a paso de aprender a canalizar la ansiedad, de lograr la mejora interior, la armonía desde el hogar, y la escuela.

Muchos de estos síntomas revierten cuando están en calma, por ejemplo el humor, la cooperación para afrontar responsabilidades, la tristeza, el enojo, la frustración.
 De nada sirven técnicas de vocalización solas, el tratamiento no debe intentar lograr que la persona "hable", sinó trabajar afrontando uno a uno los conflictos internos (ansiedad).

En medio de un hogar caótico, de idas y corridas, gritos, y conflictos familiares, jamás se podrá lograr un tratamiento con ningún profesional de la psicología, aunque sea un super especialista.

Recordar siempre que el mutismo selectivo es multicausal, quiere decir que todo ámbito, toda persona en contacto puede ayudar o hundir.
Por ello los padres necesitamos una guía de pautas para continuar el tratamiento en el hogar, entregado por el terapeuta. No se puede ayudar sin saber cómo.
Una vez por semana que la persona MS vaya al psicólogo no alcanza si no se cubren todas las aristas del mutismo selectivo.

Es verdad que padre/docente MS, antes no sabíamos cómo ayudar, pero ahora sí lo sabemos.
Pongamos marcha desde el aprendizaje a la acción.

Leamos y releamos cómo ayudar. En publicaciones mas viejitas de este sitio encontrarás muchas ideas, tips, estrategias para colaborar desde el hogar y la escuela, colaborando así al tratamiento preparado por profesional en psicología (tengamos o no). Ayudemos ayudando.

Fuente: Marie Martínez. www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

11 diciembre, 2018

Un acto de fé.

No todos los días nos mostramos tan buenos como somos, es ahí donde los buenos amigos nos rescatan, poniendo el detalle que falta, la paciencia que se nos acaba y el cariño que se nos olvida.
¡Buena suerte es tener amigos!, porque son flores sembradas que despiden su hermoso perfume cuando más teníamos levantada la nariz.
Ser "bueno" no es una característica de ningún síndrome ni trastorno (autismo, MS, Down, etc). Ser bueno es una elección diaria de quienes tienen esperanza, de quienes luchan, de quienes estan orgullosos de ser cómo son, a veces iguales y a veces distintos.
Ser bueno alimenta el alma. Ser bueno es un acto de fé.

Fuente: Insight y Marie Martínez.


10 diciembre, 2018

“En la convivencia nos transformamos”



Entonces un abrazo se transForma en deseo de buscar y confiar en los otros en momentos de fragilidad.

Un te amo se transForma en sentido de amor cuando nos tratamos a nosotros mismos.

Un ambiente de cuidado y protección se transForma en búsqueda de bienestar en nuestra vida.

Una aceptación incondicional a pesar  de un error se TransForma en la edificación de aprendizajes.

Un límite se TransForma en mi respeto hacia lo demás, hacía los demás.

Un golpe se TransForma en un deseo de venganza que buscará otras víctimas.

Un rechazo se transForma en auto sabotaje.

Un grito se transForma en diálogos auto descalificadores que nos  limitan.

Una amenaza se transForma en miedo.

Un ambiente de tristeza, negligencia y abandono se TransForma en depresión.

NADA SE PIERDE TODO SE TRANSFORMA.

Fuente: Humberto Maturana- Biólogo y filósofo- Chile.
Edición de Marie Martínez

09 diciembre, 2018

Entendiendo el Mutismo Selectivo en PDF

Informe sobre Mutismo Selectivo por la experta en MS Elisa Shipon-Blum- EE UU en PDF, GRATIS. 《Excente trabajo, ideal para llevar información a la escuela y pediatra del niño/adolescente》

Biblioteca digital de Marie Martínez.

(Una vez que lo abras, descárgalo y guárdalo en tus dispositivos. No se cuánto tiempo podrá estar en mi nube)

https://drive.google.com/file/d/1-dfi2pdSD93pMKQxzE6hZjXpQ5zCjKYz/view?usp=drivesdk

08 diciembre, 2018

¿Por qué insistir con la concientización y difusión del mutismo selectivo?


✔ Porque los síntomas aparecen con la escolarización y desde ahí sufren mucho.
✔ Porque hasta llegar a un diagnóstico que permita comenzar con terapia pasa valioso tiempo.
✔ Porque la mayoría de los niños vienen dando señales de inhibición desde bebés y es confundido con timidez, apego, sobreprotección materna, cualquier historial familiar como llegada de hermanito, mudanza, separación de los padres, etc.
✔ Porque aún no es conocido e informado eficientemente en los profesorados docentes en casi todos los países.
✔Porque fue incluído en el Manual de Psiquiatría en 2013, como un trastorno de ansiedad, y aún no es materia de estudio oficial en la mayoria de las facultades de Psicología.
✔Porque los Psicólogos ya recibidos no se capacitan al no escuchar sobre casos y cuando tienen uno, aprenden con el niño y eso requiere de tiempo y se caen en tratamientos inadecuados.
✔Porque al ser un trastorno de ansiedad y no un problema de aprendisaje, en la mayoría de los países no hay legislación educativa que aborde un plan de acción en las escuelas.
✔Porque todavía hay personas, familiares, docentes, profesionales incrédulos que rechazan este diagnóstico, alegando que un invento moderno o de internet.
✔Porque no solo sufre el niño, sufre toda la familia y amigos cercanos.
✔Porque las reuniones familiares y sociales no son naturales y de disfrute.
✔Porque si no se detecta y trata adecuadamente, el trastorno se profundiza y los hábitos se cronifican.
✔Porque para no sufrir, evaden cada vez mas las situaciones sociales.
✔Porque muchos son motivo de burlas, de acoso escolar y familiar.
✔Porque cuanto mas tarde se detecte y trate, mas tarde se podrán obtener resultados.
✔Porque los docentes que quieren ayudar no cuentan con material de estudio y ejemplos concretos para el aula.
✔Porque no tienen un problema de aprendisaje, ni un problema cognitivo, ni físico, y deben concurrir a una escuela tradicional y allí ser tratados.
✔Porque cuando no fueron tratados y han tenido malas experiencias en sociedad, como acoso, bulling, incomprensión, profundizan la evitación social pudiendo padecer una fobia social, depresión, tristeza, y se puede complejizar con problemas de adicciones.
✔Porque el tratamiento en adolescentes ya tardío no es el mismo que para los niños, ellos no tienen que aprender a manejar la interacción social, sinó que primero deben desaprender lo aprendido a nivel de autoconfianza, positividad, y después de mucho trabajo interno, volver a comenzar.
✔Porque no hay tratamiento gratuito ni asociaciones sin fines de lucro que enseñen de modo masivo en casi ningún país y los tratamientos son abandonados por problemas económicos, ya que son muy costosos por prolongarse en el tiempo.
✔Porque la mayoria de los Psicólogos no asisten a la escuela, ni a la casa del niño, donde este tipo de trastorno sí lo requiere. A puertas cerradas en forma individual no alcanza.
✔Porque cuando los niños logran hablar, sus padres necesitan borrar este padecimiento y no se quedan a ayudar a los que comienzan.
✔Porque las páginas o grupos de internet que son preparadas por padres no pueden brindar mas información que sus propias experiencias y las de otros.
✔Porque hay muchas páginas MS abandonadas cuando sus hijos mejoran.
✔Porque los padres somos juzgados por la sociedad desinformada que cree que no hablan por miedo a nosotros, o por traumas.
✔Porque muchos niños son rechazados por sus pares y no son invitados para jugar o cumpleaños porque creen que no podrían hacerlo.
✔Porque todavía hay mucho para investigar a nivel científico y llegar a un único criterio de abordaje y no depender de la rama psicológica que estudie el psicólogo que encontramos.
✔Porque no es justo que los padres desesperemos por no encontrar psicólogos especializados o experimentados.
✔Porque necesitamos sea incluído como objeto de estudio para logopedas, fonoaudiólogos, pediatras, nutricionistas, odontólogos, toda la comunidad medica y educativa para que cada uno desde su rol sepa cómo relacionarse con un niño MS y no sea presionado injustamente a hablar en las consultas.
✔Porque nuestros niños tienen derecho a moverse en sociedad sin presiones.
✔Porque nuestros niños tienen derecho a ir a una escuela que sepa cómo ayudarlos, con herramientas, conocimiento y bibliografía.
✔Porque nuestros niños tienen derecho a ser comprendidos por sus familiares y vecinos.
✔Porque nuestros niños necesitan ir a la terapia que mas cerca les quede de sus casas y no deambular entre psicólogos buscando el que conozca el MS.
✔Porque no es justo para los adolescentes de hoy que asisten la escuela secundaria, y no fueron diagnosticados o tratados adecuadamente, sean presionados por profesores cuando continúan con este sufrimiento.
✔Por esto y muchos motivos más es que necesitamos sea conocido por todos.

Fuente: Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

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#ELSILENCIONOMECALLA



07 diciembre, 2018

¿A QUÉ EDAD SE PUEDEN DETECTAR EL TEA? ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES SEÑALES DE ALERTA EN EL DESARROLLO?


A pesar de que cada niño con TEA es diferente a los demás, y que la edad de detección varía de unos casos a otros, existen una serie de señales de alarma que pueden hacer recomendable una valoración exhaustiva del desarrollo.

Éstas se muestran a continuación, destacándose que en cualquier edad se pueden presentar los signos establecidos en las etapas previas.

HACIA LOS 12 MESES DE EDAD.

▪No balbucea.
▪No hace gestos como saludar con la mano, señalar para pedir alguna cosa o mostrar objetos.
▪No reconoce su nombre ni responde cuando se le llama.
▪No se interesa ni se implica en juegos interactivos sencillos.

ENTRE LOS 12 Y LOS 18 MESES DE EDAD.

▪No dice frases de dos o más palabras, que sean espontáneas y no sólo repeticiones de lo que ha escuchado a los demás.
▪Tiene dificultades para mantener el contacto ocular cuando se le habla, y no sigue objetos con la mirada.
▪No se implica en juegos compartidos, y parece no disfrutar de la relación compartida con otras personas.
▪También se recomendaría una valoración exhaustiva del desarrollo si a cualquier edad parece que el niño o la niña pierden habilidades que ya había conseguido, como el balbuceo o las primeras palabras.

En cualquier caso, estos factores de forma aislada no implican que el niño o la niña tenga TEA. Son señales que deben alertar a las familias y a los profesionales del riesgo de que se presente un trastorno de este tipo en el desarrollo, y favorecer la derivación a una evaluación especializada que lo confirme o descarte.


Para descargar gratis:

Guía de Información para padres ante  la sospecha de un problema del desarrollo social y comunicativo
https://drive.google.com/file/d/1zoeYLnslVvGUuEvHKWiHa7hGS-lWTF4Q/view?usp=drivesdk

Fuente: autismo org España.
Edición y biblioteca de Marie Martínez.
Imagen tapa de guía.




06 diciembre, 2018

Informe sobre MS en PDF

Informe completo de la Red Norteamericana de Ansiedad en la infancia, sobre Mutismo Selectivo en PDF para descargar GRATIS.

Biblioteca digital de Marie Martínez.

(Una vez que lo abras, descárgalo y guárdalo en tus dispositivos, no sé cuánto tiempo podrá estar en mi nube)

https://drive.google.com/file/d/1lOnWkapBx0VEN7AqPPLsqtXehYTJ8rxF/view?usp=drivesdk

05 diciembre, 2018

Folleto padres y docentes sobre MS- PDF

Folleto especial para padres y docentes sobre Mutismo Selectivo del pedagogo especialista en educación especial Jesús Jarque- España.
Para descargar en PDF, GRATIS.

Biblioteca virtual de Marie Martínez.

(Luego de abrirlo, descárgalo y guárdalo en tus dispositivos. No sé cuánto tiempo podrá seguir en mi nube)

https://drive.google.com/file/d/1YgCWctT8xx1BUBNoLpKg63YEbSHzJgFI/view?usp=drivesdk

30 noviembre, 2018

En lugar del otro.

En esta escena la persona que está encima no puede ver la serpiente que está mordiendo a la persona que está en la parte de abajo y la persona que está en la parte de abajo no puede ver la piedra encima de la persona que está en la parte de arriba!! Saben lo que esto significa? No siempre la persona puede ver el dolor que el otro está sufriendo y el otro no siempre puede entender la presión que la otra persona siente en el día a día. Necesitamos ejercitar más la comprensión, comunicarnos mejor, hablar de nuestras debilidades, escuchar sobre la debilidad del otro, entender los problemas, las limitaciones y tener más empatía para entender que aun que la persona no está haciendo todo lo que esperamos para estar a nuestro lado, no significa que no esta haciendo lo mejor que puede.

Fuente: no conocido aún.
Edición de Marie Martínez.


29 noviembre, 2018

Reflexiones: PERFECCIONISMO.


"Siempre soy un 9. Nunca un 10. Un 9 es casi 10, pero no llega al 10. Eso soy yo: un casi." Fue inevitable percibir la frustración detrás de estas palabras. La frustración de quien se esfuerza lo más que puede, pero que aún así, no lo logra. La dolorosa frustración de quien siente que no vale lo suficiente... Desde este lugar, ser un 9 duele mucho. Pero basta girar la mirada para que el dolor se vaya. Ver "el otro lado". Un 9 es nota "de más", porque si se aprueba con 6, te sobra nota. Es decir, sos más de lo necesario. El error está en creer que lo necesario es el 10. Esto sucede porque se asocia la idea de perfección, o de triunfo, o de óptimo resultado, con alcanzar la felicidad. Nada más alejado de la realidad. A lo largo del ejercicio de mi profesión, he visto muchas personas 10, con "la vida resuelta", ser infelices y a personas 6, ser felices a pesar de todo. Un 10 puede ser sólo producto de la suerte. Un 6 puede ser el resultado de un esfuerzo digo de admiración. El resultado final no garantiza nada. La búsqueda de aprobación, la necesidad de ser reconocido por el otro, el temor a no ser querido, son los "motores" de esta autoexigencia tan cruel. Creer que si vales mucho, el otro te va a amar... Es exactamente lo contrario. Cuando alguien te ama, es cuando empezás a valer mucho para él.
Olvidate de los resultados. Un 4, un 8, un 10, son valores de un resultado, no TU valor. Ser feliz es lo que vale, porque si no sos feliz, ¿para qué vivís?...

Fuente: Mirta Médici - Psicóloga argentina.
Edición de Marie Martínez.
Ilustración Flopi Jopo- Argentina.


28 noviembre, 2018

El desapego y la libertad.



Cuando cortas una flor para ti, comienzas a perderla... porque marchitará en tus manos y no se hará semilla para otras primaveras.

Cuando aprisionas un pájaro para ti, comienzas a perderlo... porque ya no cantará para ti en el bosque, ni criará otros pichones en su nido.

Cuando guardas tu dinero, comienzas a perderlo... porque el dinero no vale por sí, sino por lo que con él se puede hacer.

Cuando no arriesgas tu libertad para tenerla, comienzas a perderla... porque la libertad que tienes se confirma cuando decides y eliges.

Cuando no dejas partir a tu hijo hacia la vida, comienzas a perderlo... porque nunca lo verás volver a ti, libre y maduro.

Recuerda siempre : No existe precio por la libertad, pero sí, una bellísima recompensa para quien la utiliza con grandeza de alma... 

Fuente: Padre Dennis Loren, Sembrando Esperanza, Chile.
Edición de Marie Martinez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com


27 noviembre, 2018

LIBRO DE HISTORIA PERSONAL. "EXTRAÑO TU VOZ".



Año: 2018
País: México.
Autora: Mely Santillán, mamá de una niña de 10 años que sufre MS.
No ilustrado.
Idiomas: solo español

..."Extraño tu voz es un testimonio conmovedor y esperanzador, así como una guía básica, sobre una niña diagnosticada con Mutismo Selectivo a la edad de tres años y medio.

    Ante la indiscutible realidad de que vivimos en una sociedad en donde existe desconocimiento acerca de este tema, en las páginas del presente libro se pretende aportar más información desde la perspectiva que enfrentan en el hogar los padres de familia y las personas que viven con quienes padecen este trastorno de ansiedad. Al mismo tiempo, se pretende crear conciencia de la importancia que tiene el respetar y dar cabida, sobre todo en las escuelas, a quienes lo sufren.

  Extraño tu voz resulta una herramienta única para la orientación y acompañamiento en el proceso de este silencio prolongado y poco comprendido, para ayudar a sanar las intrincadas e intensas emociones generadas a través de la terapia más poderosa y eficaz: el amor..."

Link de la editorial que lo tiene a la venta online con envío para México y resto de los países:

Precio: 7.50 dólares mas envío.

https://www.kichink.com/buy/1628107/partreseditores/extrano-tu-voz-un-relato-sobre-mutismo-selectivo

FUENTE: TRABAJO DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE MARIE MARTÍNEZ
www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

(Aclaración: esta página web / Marie Martínez, no participa ni tiene porcentaje de ganancias con ningún libro, autor, Centro, Asociación, editorial ni página de ventas. Es solo información)



26 noviembre, 2018

LIBRO GRATUITO "JUANITA CUENTA SU HISTORIA" y ACTIVIDAD RECOMENDADA.(Mutismo Selectivo)


 Guía para padres y docentes.

Año: 2016
País: Argentina
Autora: Lic. Fabiana Baracchini, especialista en MS, Directora del Centro Mutismo Selectivo Internacional.
Ilustrado por Lorena Dietrich, con la colaboración el Dr. José Olivares (muy conocido en el mundo por su aporte al Mutismo Selectivo)
Idiomas: solo español

..."Juanita es un poquito cada uno de los niños y cuenta que atrás de esa timidez hay una vida feliz, activa, importante, milagrosa...sólo hay que darle la oportunidad de que se exprese, de que confíen en que ella puede y que con ayuda va a superar su inhibición"..(F. Baracchini)

DESCARGA GRATUITA, REGALO DE LA AUTORA E ILUSTRADORA:

https://drive.google.com/file/d/1xy9KyvQIxqfi8uE3ZfQXcfHWICyDrmN7/view

ACTIVIDAD PROPUESTA PARA TRABAJAR CON EL LIBRO por Marie Martínez- Edad sugerida (3 a 7 años). Mutismo Selectivo.
-Trabajo de preparación conjunta con el terapeuta y los padres.
-Lectura y realización de las actividades del libro "JUANITA CUENTA SU HISTORIA" de la Lic. Fabiana Baracchini - Ilustrado por Lorena Dietrich.
- Creación de JUANITA en tela en el hogar junto con el niño para llevar al espacio de terapia. Sería muy útil realizarlo sin rostro para que pueda ser aprovechado para pegarle distintos stickers / o dibujitos preimpresos para pintar de ojos, boca, etc. ideal para hablar de las emociones, los gestos y continuar los trabajos necesarios que el terapeuta considere. Se puede adaptar el texto de la historia original, renombrar al protagonista y muñeco con otro nombre (como desee el niño).
- La idea es que el niño trabaje junto a Juanita y pueda llevarlo de visita al jardín, al hogar o donde el terapeuta y los padres consideren sería de agrado y companía para el niño.
Imágenes de ejemplo de muñeca de trapo y patrón bajado de la web.

FUENTE: TRABAJO DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE MARIE MARTÍNEZ
www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

(Aclaración: esta página web / Marie Martínez, no participa ni tiene porcentaje de ganancias con ningún libro, autor, Centro, Asociación, editorial ni página de ventas. Es solo información)


















25 noviembre, 2018

LIBRO "Mutismo Selectivo-NATURALEZA, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO"




Año: 2018
País: España
Autor: Olivares, José
No ilustrado
Idiomas: solo español

Oficialmente solo en versión papel. Ojo las promezas online en PDF.

..."El mutismo selectivo (MS) es un trastorno de ansiedad que afecta al habla iniciándose generalmente antes de los cinco años y produciendo consecuencias muy negativas para el desarrollo personal, social, académico/escolar y psicopatológico. En este último supuesto destaca el incremento de la vulnerabilidad al presentar otros trastornos comórbidos entre los que se incluyen el trastorno negativista y desafiante, el trastorno obsesivo-compulsivo, la depresión, los tics, la encopresis y la enuresis, alteraciones del habla, etc.
Esta obra tiene como fin poner al día el estado del conocimiento sobre la naturaleza, evaluación y tratamiento del MS. En ella se plantean los retos pendientes y se estimula su investigación para afrontarlos con las mayores probabilidades de éxito, ya que de ello depende que se siga avanzando en la prevención, se mejoren las estrategias para la detección e intervención temprana, se validen las técnicas de intervención (evaluación y tratamiento), se puedan confirmar las bondades de los protocolos de intervención mediante aplicaciones fieles de sus manuales y se garantice la solvencia de las réplicas para consolidar los progresos.
En el libro se presenta una revisión en profundidad de las estrategias e instrumentos de evaluación, de las técnicas de tratamiento y de los distintos formatos que se utilizan para aplicarlas, esto es, los tratamientos ad hoc y los protocolos específicos e inespecíficos que se han utilizado con éxito..."

SE PUEDE COMPRAR A TRAVÉS DE AMAZÓN ESPAÑA (Amazon.es).
Precio: 36 EUROS MAS ENVÍO.









FUENTE: TRABAJO DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE MARIE MARTÍNEZ
www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

(Aclaración: esta página web / Marie Martínez, no participa ni tiene porcentaje de ganancias con ningún libro, autor, Centro, Asociación, editorial ni página de ventas. Es solo información)

24 noviembre, 2018

MUTISMO SELECTIVO. CÓMO TRATAR EL MS EN PÚBLICO



Antes de comenzar la lectura quería contarles que todas las ideas expresadas en este texto son las que utilizo con mi hijo en público. No podía publicarlo porque no soy psicóloga, asi que cuando dí con este texto de profesionales que admiro, por enseñar y empoderar a padres y maestros, me dió mucha felicidad por ustedes, para poder transmitírselos. Marie Martínez

_______________________________

La mayoría de los padres experimentan una sensación de pánico tan pronto como se les hace una pregunta a su hijo y tienen que crear ese espacio tranquilo, por lo que les pido que den pequeños pasos minúsculos, lo que no es importante para 5 segundos, esperar al niño a responder (reaccionar).

Quiero asegurarles a todos que cada padre dice que es difícil y se sienten muy mal, sin embargo, rápidamente se vuelve más fácil.
Los niños y los jóvenes a menudo se ven más afectados por la apariencia y las expresiones faciales de sus padres y por la pregunta que pueden o no responder.
De manera realista aquí es lo que debe suceder, paso a paso:

▪Otra persona les hace una pregunta.
▪El padre cuenta por 5 segundos (inicialmente y luego lo aumenta gradualmente) y espera (sí, solo espera) ... su hijo sentirá ansiedad y esto es cuando la enseñanza comienza, ya que su cerebro comenzará a aprender cómo enfrentar situaciones estresantes.
▪Mire a su hijo y anímelo a darle la respuesta, esperando que lo hagan frente al otro oyente (tal vez sea una pregunta simple y su hijo solo pueda asentir con la cabeza o sacudir la cabeza por ahora)
▪Si su hijo está congelado, SIEMPRE en voz alta sugiera que se aleje de esa persona y que puedan responderle (en ese u otro momento).
▪Si su hijo aún no está listo (y ni siquiera pueden mover la cabeza), explíquele a la otra persona que su hijo no está hablando en voz alta en este momento,  pero que podrá hablar pronto, cuando esté listo.

Esto es para subrayar que la comunicación nos da miedo, pero siempre necesitamos comunicarnos, tal vez no estamos listos y necesitamos mudarnos a otra habitación, pero USTED como padre no va a hablar en su nombre. Va a ser un gran shock para ellos porque están acostumbrados a que alguien les responda y estarán en silencio cuando haya otra persona cerca.

Esto no es un castigo, pero como todos, necesitan hablar y comunicarse por sí mismos. Recuerde que no se trata solo de hablar, sino de COMUNICARSE.

Aquí hay una estrategia alternativa:

SONRÍA, porque una simple sonrisa activa, incluso una sonrisa falsa, envía un mensaje al cerebro que desencadena la liberación de hormonas que se sienten bien, llamadas endorfinas. Entonces, si su ansiedad aumenta ante la idea de que su hijo no responda, trate de relajar sus hombros muy lentamente y sonría mientras piensa una de las siguientes oraciones:

• Mi hijo me necesita hacer esto.
• No quiero que se vuelva dependiente de mi.
• Esto es peor para mi, ya que mi hijo sobrevivirá unos segundos.
• Estamos trabajando a través de esto juntos.

También es importante hacerle saber (con aprobación, con sonrisa, con cariño) a su hijo que está bien si la respuesta está bien si no la contestan, especialmente porque está reconociendo el hecho de que están haciendo un gran esfuerzo y están haciendo todo lo posible sin importar cuál será el resultado.

Si más adelante dicen que se sienten castigados o sienten que no pueden hacerlo, es porque lo están haciendo de manera incorrecta.
Si creen que es apropiado, pueden explicarle a su hijo que se trata de intentarlo.

Y conversar luego con la persona que hace la pregunta, puede explicar que su hijo no está siendo grosero, pero se está esforzando mucho y es muy difícil para usted que las otras personas no vean a su hijo tan increíble como realmente es.

Maggie Johnson, (especialista en MS, muy reconocida) ha creado un paso a paso muy completo que se ve así:

Una nueva persona le pregunta a su hijo.

Vas a esperar 5 segundos (aumentarlo con el tiempo)
Gestos del niño o sacude la cabeza.

Agrega un comentario para avanzar en la conversación o desviar la vista de su hijo.

ESPERE CINCO SEGUNDOS y ENFRENTE A SU HIJO para que pueda hablar en voz baja en su cara.(cambiando el tema, algo corto)

Si su hijo responde o hace gestos, debe sonreír y agregar un comentario para seguir adelante (mantenga el reconocimiento de este gran logro en un momento privado porque su hijo no querrá atención)

SI NO HAY RESPUESTA

  Cambiar la conversación sin susurrar.

Dígale a su hijo que piense en la respuesta y puede decírselo más tarde.

Haga una pregunta a la otra persona para desviar la atención de su hijo.

Cambiar el tema
y decir adiós

¿Debemos permitir que nuestro hijo susurre?

Si su hijo no se siente cómodo hablando con usted frente a otras personas, tal vez sugiera susurrar. Su interpretación es perfectamente aceptable, pero esto no es algo que queramos alentar el resto del tiempo, lo que quiero decir es que ese susurro es aceptable siempre que el susurro sea público, lo que significa que no es un susurro privado en el oído de alguien, por lo que recomendamos, moverte lo suficientemente lejos para que el niño pueda hablar en voz baja contigo.

PUNTOS IMPORTANTES:

El MS puede ser superado.
El primer paso es comunicarse y entender el MS.
Aplicar presión hace que el MS empeore.
Afrontar los miedos es la clave del éxito.
Evitar que su hijo intente no es una opción.
Educa a todos a tu alrededor sobre sm para que no haya expectativas ni preguntas.
Asegúrese de que todos los adultos alrededor de su hijo no digan que no puede hablar o
"No hablará", ya que esta no es una descripción adecuada, y además es etiquetando y fijando esto en su mente.

 Es importante para usted aclarar o decir:
1- Que quiere hablar pero no siempre puede hablar libremente.
2- A él le resulta más fácil hablar en ciertas situaciones que en otras.
3- Él está tratando realmente de ser valiente al hablar.
(Aclaración: este texto es informativo y no constituye un tratamiento médico, ante dudas, detalles sobre el tema, abordarlo en el espacio de terapia de su hijo)

Fuente: Ana Biavati, especialista en Mutismo Selectivo- Escocia.
https://www.edinburgh-speech-therapy-wordsteps.co.uk/

Trabajo de edición y adaptación al español de Marie Martínez



23 noviembre, 2018

¿DEBE HABLAR EL ADULTO POR EL NIÑO? Mutismo Selectivo



Entre una de ellas, el enfoque principal de algunas de mis sesiones individuales con padres con hijos con mutismo selectivo, es tratar de entender qué hacer en la vida cotidiana cuando el niño no está hablando. ¿Pedimos que el niño hable? ¿Permitimos que ese silencio se acumule? Cualquier paso que tomemos debe planearse cuidadosamente y aplicarse con cuidado porque, de lo contrario, anulará el propósito de desensibilizar y exponer al niño de la situación.

A menudo hablo de congelar el momento, lo que significa que permitimos que el niño sienta esa ansiedad durante unos segundos y luego, como adulto, no respondemos por ellos. Reescribimos la oración nuevamente al niño, permitiéndole responder como en frente a alguien mas.
Es una actividad paulatina de escala de autoconfianza para hablar.

(Próximamente publicaré en detalle esta técnica a trabajar por los padres en estas situaciones- esten atentos)

Fuente: Anna Biavati- Especialista en MS- Terapeuta del habla- Escocia
Edición y adaptación al español por Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com






19 noviembre, 2018

ERRORES GRAVES QUE MANTIENEN EL SILENCIO EN MUTISMO SELECTIVO A EVITAR EN TODOS LOS CONTEXTOS Y POR TODAS LAS PERSONAS.


✔Pedirle que hable con quien aún no puede hablar, frente a esa persona.

✔Pedirle que hable con alguien que sí habla en un lugar o situación en la que aún no puede hablar.

✔Preguntar por qué no habla.

✔Preguntar si hoy habló en la escuela.

✔Preguntar cuándo hablará.

✔Decirle en tal fecha deberás hablarme, leer, grabar, actuar, sonreir, saludar, etc (lo que aún no puede)

✔Preguntarle si está enojado cuando tiene una expresión facial como en blanco o sin sonrisa.

✔Presionarlo para que toque o se suba a un lugar donde tiene miedo.

✔Hacer algo por él sin su consentimiento hablado en privado como invitar a un amigo o prestar/regalar algo suyo.

✔Enojarse o burlarse de sus llantos exagerados por  preocupación excesiva.

✔Obligarlo a concurrir a la escuela/trabajo con una crisis de llanto, o sintomas físicos por ansiedad. (Nauseas, dolor de estómago, sensación de desmayo, temblores, sudoración excesiva, dolor de cabeza, no haber dormido por terrores nocturnos, etc)

✔Minimizar/burlar una situación de miedo incontrolable (irracional), común en una persona que sufre ansiedad.

✔Callarlo, enojarse o burlarse cuando habla demasiado.

✔Exagerar el saludo y hacerlo muy expresivo y ruidoso.

✔Festejar un avance logrado de forma exagerada y ruidosa o de exposición social.

✔Llamarlo burlonamente con un apodo/sobrenombre que no le agrade.

✔Censurar las necesidades de expresar los sentimientos de tristeza, enojo, alegría, frustración sin ayudarlo a realizarlo de una forma saludable, acorde a la edad y motivo del sentimiento. Y decirle palabras crueles como: los niños no lloran, no exageres, no pasó nada, no es nada, pareces tal cosa cuando te pones así, etc.

✔Hacer cosas ridículas en público junto a él, exponiéndolo a las miradas.

✔Preguntarle por qué no saludó,  sonrió, miró a los ojos o no respondió con voz o con gestos.

✔Apurarlo cuando se lo ve duro en los movimientos o de manera torpe con las manos o pies.

✔Pedirle que sonría, salude con un beso o gesto frente a una persona.

✔Obligarlo a filmarse o grabarse hablando.

✔Obligarlo a que tenga un contacto físico con otra persona, corte de cabello, masajes, abrazo, upa, beso, que lo asistan con su vestimenta (ayudándolo a cambiarse la ropa como puede ser un vendedor o modista).

✔Contar algo bueno o malo de él en su presencia sin tener el consentimiento en forma privada con antelación. Lo mismo de exponer fotos o videos suyos.

✔Obligarlo a comer en público sentado frente a otros comensales.

✔ Enojarse, burlarse o corregirlo cuando no le salen las palabras, se trabe al hablar o tartamudee.

✔Retarle en público, frente a sus amigos/ familiares o desconocidos.

✔Pegarle/ gritarle o maltratarlo verbalmente.

✔Pelear/gritar delante suyo con otras personas.

✔Exigirle o pretender perfección.

✔No demostrarle con hechos y palabran cuánto es amado.

✔No ser flexible. Ser poco tolerable y comprensivo con sus debilidades y dificultades.

✔Mostrarle con el ejemplo que no se puede tolerar la frustración, el miedo, la tristeza y la ansiedad. (Es decir, ser un claro ejemplo de ansiedad)

✔No animarlo a avanzar, ni tratarlo con la creencia que cuando crezca se solucionará solo y mágicamente.

✔Obligarlo a actuar en una obra escolar.

✔Obligarlo a enviar mensajes de audio a familiares o amigos.

✔Intentar sobornarlo con un premio si habla.

✔No ofrecerle oportunidades sociales de entretenimiento, expresión, y grupos con personas de su edad.

✔Insistir en que haga algo que no quiere (cantar, recitar, leer, hablar)- aunque antes sí lo pudo hacer.

✔Contarle a otra persona el logro recién obtenido que tenga que ver con el habla en su presencia y sin haberle consultado si lo podía contar. (Pudo hablar con la psicóloga, docente, amigo, vecino, pediatra, etc)

✔Castigarlo o burlarse si no habló, no sonrió, no saludó, no miró a los ojos, no actuó, no pidió, se olvidó de pedir o avisar algo, se orinó, no terminó el trabajo en clases, le fue mal en un examen, se le cayeron cosas, o por estar lento, etc.

✔ Nunca permitir que hermanos/ amigos/ docentes / desconocidos/ vecinos o familiares se burlen o se enojen por aquello que aún no puede hacer. Ni que realice alguna de los errores graves marcados anteriormente (siempre se corregirá esa actitud errónea del otro en el momento o lo mas próximo posible).

Aclaración:
Estos ítems no estan ordenados por prioridad ya que todos ellos son una falta grave a tratar con un niño/adolescente o adulto que sufre Mutismo Selectivo, ya que todas y cada una de ellas hacen agravar los síntomas de este tipo de ansiedad y mantiene el silencio.
Defender siempre los derechos de la persona que sufre. Respetar su individualidad.

Fuente: Marie Martínez
http://mutismoselectivo-textos.blogspot.com/

18 noviembre, 2018

JUEGOS AL AIRE LIBRE


CARRERAS.

 Se hacen dos columnas con el mismo número de
participantes. Se colocan dos personas u obstáculos a unos 10
metros de distancia. El animador dará la voz de inicio, salen los dos
primeros de la fila corriendo y dan 4 vueltas alrededor del obstáculo
o la persona y se regresan al llegar salen los segundos y así
sucesivamente. El equipo que termine primero es el ganador y los
otros reciben penitencia.


CARRERAS EN CÍRCULO.

 Se colocan todos los jugadores en
círculos agarrados de las manos, se queda uno fuera del circulo el
cual va a correr alrededor, este toca alguien y esa persona sale
corriendo por el lado contrario. El primero que llegue al lugar de
donde salió el jugador gana, el otro queda fuera y hace lo mismo.


SIGUIENDO AL ANIMADOR.

El animador le pide a todos que se
pare en filas atrás de él y le dice que él va a correr. Tocando un
silbato, y todos van tras él. Cuando el deje de tocar el pito, todos
deben pararse, sí él voltea y se ve alguien moviéndose, se tendrá
que regresar al punto de partida.



SÍGUEME.

 Los jugadores de pie forman un circulo, fuera del cual
queda un jugador. Este es el director del juego, quien camina
alrededor del circulo y toca a varios jugadores diciendo “sígueme”.
Cuando ha tocado cinco o seis jugadores, salta, brinca, corre, etc.
fuera del circulo. Después de un rato grita: “a casa” y todos deben
correr hacia sus lugares. El que llegue primero va a ser el nuevo
director.


SUELA CON SUELA.

 Un número impar de jugadores se mueven
por todo el lugar durante un rato. Cuando el animador de la señal,
debe sentarse en el suelo poniendo los pies “suela con suela” con
otra persona. Quien quede sin compañeros sale del juego, y así van saliendo.


CARRERA DE OBSTÁCULOS.

 Se forman dos equipos con igual
número de participantes, y se colocan varios obstáculos, cuando el
primero del grupo termina, empieza el otro y así sucesivamente. El
equipo que lo haga en menos tiempo es el ganador. El otro equipo
ganador elige la canción que el grupo perdedor le va a cantar.



RELEVO DEL CANGURO.

Se divide el grupo de participantes en
dos filas con igual número de jugadores. Estos un túnel con las
piernas abiertas. El jugador que encabeza la fina lanza la pelota por
el túnel hasta el último jugador; este la recoge, se la coloca entre
las rodillas y tratando de imitar el brinco del canguro; en esta forma
lo más rápido posible, llega a la cabeza de la fila; el mismo vuelve a
lanzar la pelota por el túnel hasta llegar al ultimo lugar, el jugador
que esta ahí repite de nuevo los pasos anteriores y así todos los
demás.

TÚNEL DE RELEVO.

 Los jugadores se dividen en equipos iguales,
se colocan detrás de la línea de partida con las piernas separadas;
de esta forma se hace “túnel”. De distancia, al frente se marca la
línea de llegada. El primer jugador de cada equipo tiene la pelota.
Dada la señal de comienzo al primer jugador lanza la pelota hacia
atrás, la cual irá pasando por “el túnel”. El ultimo agarra y corre
hacia la línea de llegada, regresará al primer puesto y lanza
nuevamente la pelota por el “el túnel”. Vence el equipo cuyo
jugador sea el primero en regresar a la cabeza del túnel.


CARRERA CON TRES PIERNAS: Cada grupo se forma con tres
jugadores. El del medio se coloca en dirección opuesta a los otros
dos y amarra su pierna izquierda a la izquierda de su compañero; y
la derecha a la derecha del otro. Al dar la señal por el director del
juego, todos los jugadores en grupos de 3, corren así amarrados la
distancia que se ha fijado y regresan al sitio de donde salieron. Los
que queden de último pagan penitencia.


TRENES CIEGOS.

 Los trenes están formados por jugadores en fila
india, que se vendan bien los ojos y apoyan las manos en los
hombros del que esta adelante. Solo el maquinista, que es el ultimo
de cada tren, no esta vendado. Señala el sitio de la estación final
presionando el hombro izquierdo o derecho del que tiene adelante
con la mano y este transmite lo mismo a los demás. El juego es en
silencio; si alguno habla el tren debe volver al sito de partida y
comenzar de nuevo. Gana el tren que llegue primero.


QUE NO SE CAIGA EL PALO.

 Los jugadores se colocan en círculo y
se enumeran:1,2,3, etc.. Un jugador se coloca en el centro,
poniendo un palo y los sostiene verticalmente con el dedo índice. De
repente grita un numero y suelta el palo. El jugador de ese numero
salta rápidamente y agarra el palo ante que caiga, si lo consigue
vuelve a su lugar, pero si el palo se cae, se queda en el centro
sosteniendo el palo, y el otro va a ocupar su sitio y su numero.

DESPERTÓ LA FIERA.

 Un jugador es la fiera, se coloca en el
centro y con las manos se tapa los ojos. A unos diez metros de
distancia se pinta una raya a la izquierda y otra a la derecha. Los
jugadores caminan alrededor de la fiera dormida. De repente el
animador dice:”despertó la fiera” y todos los jugadores corren a
situarse detrás de una línea, mientras la fiera los persigue. Si la
fiera alcanza a alguien éste será la fiera para el siguiente juego.


Fuente: Lic. Educación Integral Prof. Enrique González
Edición de Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

17 noviembre, 2018

JUEGOS DE FLUIDEZ VERBAL

JUEGOS PARA LA INTEGRACIÓN DE LOS NIÑOS QUE YA PUEDEN HABLAN EN EL CONTEXTO DE GRUPO. (Mutismo Selectivo / timidez)

EL RELOJ DESPERTADOR. 

El grupo esta sentado en forma
circular, el animador (a) tira la pelota a uno de los jugadores y se
voltea, los jugadores hacen circular la pelota de mano en mano, en
un momento se hace sonar un pitazo, al instante se detiene la
pelota; el jugador que se quedo con ella, debe decir doce nombres
con la letra indicada por el animador y así sucesivamente.


LA GRAN PREGUNTA.

 El director (a) del juego da a cada jugador
el nombre de una fruta y después responde a la pregunta
formulada. Ejemplo: el director pregunta ¿qué te duele? Y el aludido
responde :”el mango”



CONCURSO DE CANCIONES.

 Se forman dos equipos, en un tiempo
determinado, uno de los equipos debe entonar una canción, con la
palabra que el equipo contrario le sugiera. Tan pronto lo haga, ese
equipo sugiere al otro, otra palabra para que hagan lo mismo. Se
debe dar un tiempo breve a los equipo para que piense la canción.
Lic. Educación Integral Prof. Enrique González

16 noviembre, 2018

JUEGOS DE ATENCIÓN Y MEMORIZACIÓN



EL MONO SABIO.

 Los jugadores están en circulo, la primera
persona se pone de pie y va a tocar un objeto, la segunda persona
debe tocar ese objeto y otro más, la tercera persona toca el objeto
del primero, del segundo y el de él, y así las demás personas. Al
tiempo que se tocan los objetos se nombran en voz alta. (también
puede hacerse con nombres en lugar de objetos).


LA ORQUESTA.

 Todos los participantes en circulo, se nombra un
voluntario el cual sale del grupo. Se nombra a alguien para que
dirija la orquesta, lo que el haga todos lo hacen, el voluntario tiene
que adivinar quien es el director, si se equivoca tres veces tiene
sale del juego, y van saliendo a medida que pierden.


APARTAMENTOS E INQUILINOS.

 Cada 2 participantes se
agarran de las manos, colocándose frente a frente entre ellos se
ubica un tercero. Los que están agarrados reciben el nombre de
“apartamentos”; el que está al medio se llama “inquilino”. El que
dirige el juego dice: cambio de inquilinos y estos deben dejar su
apartamento y correr en busca de otro. Luego dice: cambio de
apartamentos y estos deben soltarse e ir en busca de otro inquilino.


OBJETOS PERDIDOS.

 Se divide el grupo en subgrupos. El director
del juego invita a todos los participantes para que colaboren
entregando objetos de uso personal. Quien dirige el juego los va
detallando en voz alta y los muestra; los coloca sobre un escritorio
y los tapa. Después de unos minutos (2 o 3) escoge un
representante de cada subgrupo, estos deben tener lápiz y papel,
ellos escribirán el mayor número de objetos que recuerden.


LOS PERSONAJES Y SUS OFICIOS.

 A varios participantes
escogidos con anterioridad, se le reparten papeletas con el nombre
de algún oficio o personaje. Estos jugadores tratarán de representar
su papel lo más fielmente posible; mediante mímicas, los
espectadores deben adivinar correctamente. 


LAS VACAS VUELAN.

 Se colocan en círculo los jugadores y
colocan las manos palma con palma. Cuando el director (a) del
juego nombra un animal que vuela, todos deben separar las manos
y volverlas a juntar, dando una palmada. Quien dirige, también
hace esto, pero trata de hacer equivocar a los participantes
haciendo acciones contrarias a las indicadas; es decir, si nombra a
un animal que vuela, junta las manos y a la inversa. Al dar la orden
“las vacas vuelan” todos cambian de puesto.


ESTIRA Y ENCOGE.

 Los jugadores en círculo deben estar muy
atentos. Quien dirige el juego da las siguientes ordenes: “estiren” y
los jugadores deben encoger los brazos y al decir “encojan” los
jugadores deben estirar los brazos. Al principio debe hacerse
despacio, luego más rápido. La idea es que se equivoquen.

Fuente:Recopilacion del Lic. en educación Enrique
Edición de Marie Martínez www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com

13 noviembre, 2018

JUEGOS DE INTEGRACIÓN GRUPAL.

JUEGOS PARA LA INTEGRACIÓN GRUPAL


LA TEMPESTAD.

Todos los participantes forman un circulo con sus
respectivas sillas. Quien dirija el juego se coloca a la mitad y dice:
“Un barco en medio del mar, viaja a rumbo desconocido. Cuando yo
diga OLA A LA DERECHA, todos cambian de puesto a la derecha;
cuando yo diga, OLA A LA IZQUIERDA, todos cambian de puesto
hacia la izquierda, cuando yo diga TEMPESTAD, todos deben
cambiar de puesto, mezclándose en diferentes direcciones. Se dan
varias órdenes, intercambiando a la derecha y a la izquierda, cundo
se observe que los participantes estén distraídos, el dirigente dice:
"TEMPESTAD"
A la segunda o tercera orden el dirigente ocupa un
puesto aprovechando la confusión, quedando un jugador sin puesto,
este debe entonces dirigir el juego, Si el jugador queda tres veces
sin puesto, se le hace una penitencia. Implementos: sillas colocadas
en circulo (no debe sobrar ninguna).

FULANO SE COMIÓ UN PAN EN LAS CALLES DE SAN JUAN.

 Los jugadores se ubican en sus sillas formando un circulo. Quien dirige
el juego dice: “Fulano se comió un pan en las calles de San Juan”.
El aludido (a) contesta: ¿Quién yo? Y responden Si, Tú al tiempo
que contesta: Pero yo no fui, acto seguido se pregunta: ¿Entonces
quien? A la cual el o ella responde de nuevo dando el nombre de
otro participante: ¡ Fue fulanito!. Así pues, se repite el dialogo
anterior, hasta que todos sean nombrados. Implementos: sillas
colocadas en circulo.


NÚMEROS.

Se forma una ronda con todos los participantes, los
jugadores deben estar siempre en movimiento, es decir,
caminando. Quien dirige el juego da la orden: “Una pareja”, “Dos
parejas”, tres.. cuatro... etc. Al escuchar la orden, los jugadores
deben tomarse de la mano. La persona que quede sin pareja o si se
equivoca de número sale del juego.


LAS FRUTAS ESTÁN EN LA CANASTA.

 Los participantes deben colocarse en circulo con sus respectivas sillas.
 El asesor del grupo
se dirige a algunos de los participantes y les dice: “limón, piña,
lechosa”, el aludido debe decir el nombre de la persona que está a
su derecha. Luego se dirige a otro participante: “Melocotón,
manzana, pera” y este deberá decir el nombre del compañero que
esta a la izquierda. La orden deberá decirse varias veces y a
diferentes participantes. Cuando se observe que están distraídos y
se han nombrado a todos se dice en voz alta: “Las frutas están en
la canasta”; luego, todos los participantes deberán cambiar de lugar
mezclándose en todas las direcciones pues no esta permitido que
nadie se quede en su puesto original. La orden: “las frutas están en
la canasta” luego de repetirse 2 o 3 veces aquel que está dirigiendo
el juego ocupa una silla y continúa el juego reemplazando a la
persona que quedo sin silla. A cada jugador se le da el nombre de
tres frutas o tres veces el nombre de una misma fruta.


LAS FRUTAS.

 Puede hacerse al aire libre o en el salón, el objetivo
es ver la relación que hay entre comprador y vendedor. Se divide el
grupo en dos equipos de 6 personas. A un equipo se le da el
nombre de frutas diferentes (comprador), el otro equipo no sabe el
nombre de las frutas (es el vendedor) y lo tienen que adivinar
cuando vayan los compradores a solicitarla. “Los compradores”
serán 2 personas escogidas de los que quedaron fuera de los 12.
Uno será de modales bruscos y otro de modales correctos. Estos
deben simular la compra de las frutas y acertar de que fruta se
trata mediante un dialogo de compraventa, adivinando los nombres
de las frutas (el dialogo se deja a la creatividad de los
participantes).

EL MENSAJE MALOGRADO.

 Se trata de descubrir barreras en la
comunicación. Se divide el grupo en dos equipo (también puede
hacerse un solo grupo en circulo). Al primero de la fila (o del
circulo) se le da un mensaje al oído a fin de que lo vaya
transmitiendo en secreto correctamente. Luego se pregunta en voz
alta al ultimo de cada fila (o del circulo) cual fue el mensaje que se
le comunico. Se afronta entonces con el mensaje real transmitido.


REPRESENTACIONES.

 Cada jugador recibe un papel con una
silaba o palabra con la cual tiene que reunirse y combinar sus
letras, el papel tiene que tener un color específico, y así obtener el
tema de una canción o acción. Sí le sale una acción, por ejemplo
“paseo a la montaña” debe de representarlo con mímica. Los
demás deberán adivinar la acción que esta representando. Si le sale
una canción, por Ej. “no se tú” el grupo se reúne, ensaya y la canta.


LA ARGOLLA.

 Los participantes se dividen en dos equipos de igual
cantidad, formando en líneas o filas alternando hombres y mujeres.
Cada jugador tiene un palito en la boca y el primero de cada fila un
anillo. Se trata de ir pasando el anillo o argolla de palito en palito,
sin dejarlo caer y sin tocarlo hasta el final de la fila. Gana el equipo
que lo haga en menor tiempo.


LA RISA.

 Los jugadores se separan en dos filas iguales, una frente
a la otra y separándolos pos dos metros. Quien dirija el juego tira al
centro una moneda o algo de dos colores. Si cae cara o un color
especifico los jugadores de una fila deben permanecer serios y los
de la otra deben reír fuerte y hacer morisquetas. Los que ríen
cuando deben estar serios salen de la fila y se continúa.


EL REY MANDA.

 Quien dirija el juego hace las veces de Rey Todos
los demás formaran un equipo. Cada equipo elige un nombre a fin
de favorecer la animación del juego con una barra a su favor. Cada
equipo elige a un representante y este será el único que servirá al
Rey acatando sus ordenes. Si el rey pide por ejemplo, un reloj, el
representante de cada equipo trata de conseguir el reloj en su
equipo a fin de llevarlo prontamente al Rey. Solo se recibe el regalo
del primero que lo entregue. Al final gana el equipo que haya
suministrado más objetos.


LAS SILLAS.

 Se colocan sillas en dos filas, una menos del total de
participantes juntando los respaldos; todos se sientan y mientras
suena la música todos deben bailar a su alrededor, cuando la
música cesa a la señal del que dirige, toman asiento, Quien se
quedo sin silla sale del juego.


EL NAUFRAGO.

 Uno es el capitán, que dirigirá el juego. Todos los
demás serán tripulantes. El barco va a naufragar y todos deben
seguir las ordenes del capitán. Según el número de participantes se
nombrará a dos ayudantes que tirarán al mar a los que se
equivoquen, de esa manera salen del juego. El barco se hunde y el
capitán dice: “hagan grupos de ocho, de 7, de 6, etc. Todos los que
queden fuera de un grupo sallen del juego. Es necesario hacer
reflexiones que sirvan de aplicaciones a diversas actitudes ante la
vida.


EL CORREO LLEGA.

 Este juego se puede realizar de pie o sentado,
Quien dirige el juego dice: Llego el correo para los que tienen:
zapatos, reloj, etc Los aludidos deben cambiar de sitio rápido.



ZOOLÓGICO DE CARAMELOS.

 Los participantes se sientan en
circulo. En una mesa en el centro se colocan los caramelos. El
dirigente susurra en el oído de cada persona el nombre de un
animal diferente, pero uno de los nombres se dará a varios
participantes. En el momento en que el dirigente dice en voz alta el
nombre de un animal, la persona con ese nombre correo y toma un
caramelo, cuando quede un caramelo, se dice el nombre del animal
que tiene varios jugadores estos correrán para tratar de agarrarlo.


NOMBRES DIFERENTES.

 Se forma un círculo, el animador dará un
nombre a cada participante, este nombre es el de uno de los
integrantes del grupo. Cuando dice: salga María y sale la verdadera
María y no la que se le dio ese nombre, sale del juego.


PENITENCIAS.

 Se forma un circulo, a cada jugador se le pide que
le de una penitencia al compañero de la derecha, la escriba en un
papel y al final coloque su nombre. Cuando todos hayan terminado,
el animador recoge los papeles, y les explica a los participantes que
cada quien tiene que hacer la penitencia que escribió. Al final se da
la moraleja: no le hagas al otro que no quieres que te hagan a ti.


LA PAPA CALIENTE.

 Se hace un circulo con los participantes ya
sean sentados o parados, se elige a un participante y se le entrega
una pelota o cualquier otro objeto, el animador se coloca de espalda
al grupo y va diciendo: “papa caliente” la pelota u objeto va rotando
entre todos; de repente dice: “se quema” y la persona que en ese
momento tenga la pelota pierde y si se queda dos veces con la
misma sale del juego, hasta quedar 1 participante.


LABERINTO HUMANO.

 Todos en circulo agarrados de las manos,
quien dirige va a ser la punta y empieza a pasar por arriba, por
abajo, por donde quiera. Sin soltarse de las manos todos lo siguen.
Cuando todos estén enredados, se pide que se vuelva a la posición
inicial, sin soltarse.



EL ENCUENTRO.

 Varios Jugadores parados o sentados en circulo,
pero un poco separados. Dos jugadores vecinos agarran cada uno
un objeto. El animador de espalda y sin ver ordena que comience el
juego. Cada objeto pasa de mano en mano, pero en dirección
opuesta. De repente se ordena que se vuelvan los objetos en
dirección contraria (la señal puede darse a través de una palmada).
El juego termina cuando alguien queda con los dos objetos, y debe salir hasta quedar 4 participantes.


FUENTE: Lic. Educación Integral Prof. Enrique González.
Edición de Marie Martínez   www.mutismoselectivo-textos.blogspot.com
Imagen web.